最後は、人の手のぬくもりで、「心」は救われるべし…。なんて思う今日この頃でした…σ(^_^;)。

　描かれていたのは、ストレスなどで自身の手を噛み傷つけてしまう子どもや、親への気遣いから悩みを打ち明けられずにいる子どもがいて、第三者からの支援が必要とされていること、また、実際に学習支援等で支援されたことにより生活が安定に向かうことがあり、今後も継続的に支援が必要であることでした。
　熊本地震で被災してしまった家庭の子どもたちは、どのような支援が必要なのでしょう？　あくせす・ぽいんととしてお手伝いできることはあるのでしょうか？　新学期が始まりましたが、メンバーと一緒に考えてみたいと思います。

改めて、熊本震災にて亡くなられた方へ、ご冥福を心からお祈り申し上げます。拝

　なお、記録として、代表的なニュースアプリ「Smart News」で特集されていた「熊本地震1年ニュース」の一覧を残させてください（都合が悪い場合は削除いたします…拝）。追悼式の詳細や学生ボランティアの取り組み、行政による地震対策の現況など、さまざまな関連情報があり、メンバー全員で情報収集するための情報源とさせていただきます。<(_ _)>

（関西大学千里山キャンパス）

　あと、どうでも良い話なのですが「Steelseeries Eye Tracker」というインターフェースをご存じですか？　パソコンのディスプレイを対象に、画面を見つめている利用者の「目の動き」を追うことのできるシステムです。画面のどこを目が追っているか、視線の動きを客観的に見られます。ゲーム用に開発・販売されているハードウェアなのですが、電子書籍も一般的になってきた今日この頃、特定のソフトウェアを活用すれば、一般PC画面にも直接使えるようなので、図書館とか読書とかの観点で何か新しい実験・観察等ができないかと模索しております。また、よいアイデアがありましたら、ご一報ください。σ(^_^;)アセアセ…。

　授賞式には、現関大生2名（中央・右）で出席させてもらいましたが、賞はあくせす・ぽいんとに関わっていただいている全てのメンバーに与えられたものです。これまでのメンバーの皆さん、また、まだ見ぬこれからのメンバーの皆さん、未来社会のために支援し続けていきましょう…。＼(≧∇≦)/＼(≧∇≦)/＼(≧∇≦)/＼(≧∇≦)/♪

　最後に一言。改めて、亡くなられた方々にお悔やみ申し上げます。拝

　子どもの数が減少しているということは、若年層の家族が減少しているということでもあり、それは地域全体の人口減少とともに、高齢化地域の拡大が生じていることでもあります。場所によっては、避難指示が「解除」され、復興へ歩みを感じることはできますが、新たな場所で「生活基盤」を作った避難者は、仕事の問題、介護の問題、教育の問題など、自身を取り巻く状況が適切にクリアにできないと、戻ることはできないでしょう。居住の自由とか、移動の自由とか（ちょっと違うか…(^^;)）もあるでしょうから、避難先で新たな生活を始めることを覚悟した人が多くなってしまっているのであれば、なおさら元には戻りません（新たな生活を別の場所で始めることに罪悪感を感じている人は少なくありません）。
　活気のある東北を取り戻すには、どうしたらよいのでしょう。志高い芸能人・著名人たちが、地方限定（都市圏の住民がうらやむような）イベントを実施し続けていくというのも一つのアイデアであるかもしれません。実際に多くのイベントが企画され、実施されているのだろうと思います。でも、大事なのは、その地域での生活が可能となる雇用が生み出されることと、同時に都市化への方向性（「このあたりも都会になってきたよね」と将来言えるような街作りの方向性）を感じ取れるような政策、子育てするのに非常に快適な「教育特区としての顔」なのではないでしょうか…。当たり前といえばその通りですが、それらが実感できるという状況はあまり多くないように思われます…。某かの教育的な支援を続けていくこと…、あくせす・ぽいんとは頑張りたいと思います。
　あ、すいません、あくまでも勝手な感想レベルのコメントです…ご容赦ください。　<(_ _)>

　ちなみに「黄色」のイメージとはどのようなものでしょうか？　『大辞林』（三版）で「黄色」を調べてみると、以下のように記載されています。②にあるように「お金」をイメージもあり、悪いイメージはないように思えます。

　　きいろ【黄色】（名・形動）　①黄の色。黄。また、そのさま。「━な蝶」　②大判・小判の色。山吹色。

　ところが、中世ヨーロッパでは、忌み嫌う色であったようで、「裏切り」の意味もあったのだそうです。画家ジョットの『ユダの接吻』という作品に裏切り者のユダが黄色で描かれていることもその証左だそうです。価値観は世界によって大きく変わりますが、身近な「色」について、このような文化的差異があることは非常に興味深いですね…。
　個人的には、黄色信号のように、「黄色」＝「注意」の印象が強いですが、Dr.Yellowは、そのイメージを超えた存在になっています。
　皆さんにもラッキーなことが起きますように…。そんな想いを持って、写真のみ掲載しておきますね…笑。
(σ･∀･)σｹﾞｯﾂ!!

　参加してくれたみなさん、メリークリスマス。良いお年を…。

（By きょうへい）

　なお、メインイベントの絵本の読み聞かせですが、取り上げた絵本は以下の通りです。有名な本ばかりですね。(σ･∀･)σ
・『Five Little Monkeys Jumping on the Bed』2012
・『Fortunately』1993
・『Biscuit』2004

　ちなみに、これら児童書は小さな段ボール群に詰められていきます。まだこれぐらいの量であれば問題ないのですが、ひとまとめにした際に20キロの重量を超えてしまうと、配送業者が受け付けてくれないので、小分けにしてパッケージしていくのです。段ボール自体は、常日頃意識していて、使えそうに思えたものは、全て保管してします。Amazonのかわいらしい段ボールや、通信機器が梱包されてきた段ボール、JPで利用されていた段ボールなど、その種類は様々です。
　段ボールは、児童書の大きさや量に応じて段ボールを選択するのですが、段ボール内の本で埋まらない空間は、新聞紙や「プチプチ梱包材」をつめて、本がこれ以上に傷まないよう配慮しています。あくせす・ぽいんとが扱うほとんどの書籍は「新書」ではありませんが、全国からの大切な想いが込められた本であるため、これ以上汚れ等がつくのがとても気がかりとなるからです。

　その後、下記写真のように、きれいなデコレーションが施されていきます。寄贈なので、裸の段ボールのままで送るよりは、少しでもきれいにして、もらって嬉しいと思ってもらえるように配慮したいのです。今回のデコレーションは、メンバーの「さとわさん」が担当してくれました。梱包紙の材料選びや色づかいなどは、全てさとわさんのアイデアです。ほんとうにきれいですね。

＼(≧∇≦)/＼(≧∇≦)/＼(≧∇≦)/＼(≧∇≦)/

　寄贈先の山王小学校図書館の司書さんから、下記の写真を送っていただきました。図書館内でお披露目していただいたということです。改めて、あくせす・ぽいんとのメンバー一同、こころより感謝申し上げます。

　多賀城市立山王小学校の皆さん、決して多くはありませんが、少しでも皆さんの力になりたくて寄贈させていただきました。皆さんの学校図書館が魅力的なものになっていくことが、あくせす・ぽいんとの原動力です。ぜひぜひこれからも素敵な学校図書館を作っていってください。
　あ、今日はは七夕でした…（笑）。みなさんに素敵な出会いがありますように…。

☆、。・:*:・゜`★.。・:*:・♪=´ᆺ`=♪☆、。・:*:・゜`★.。・:*:・

あくせす・ぽいんと一同　拝

2015年度は年4回のペースでしたが、ボランティアの募集が、新年度の4月からしか始められず、参加者が確実に確保できるかどうか分からい状況になってしまうため、これまで取り組んできた5月の回は、今年度は中止してしまいました。本来は、もっともっと数を増やしたり、また別の公共図書館で取り組ませてもらったり、あるいは院内学級など、別の文脈でトライしてみたりしたいとは常々思っているのですが、マンパワーの問題や時間的な問題があり、なかなか次へのステップへ足を踏み出せていません。その意味では、将来性については不安感いっぱいです。でも理想を高く掲げること自体、目指す目標となるということでもあって、とっても大事なことですよね。まだまだ至らぬところ満載ですが、今後も続けていきたいと思っています。みなさん、応援宜しくお願い致します。拝

ｐ(*^-^*)ｑ がんばっ♪

　絵柄は、Officeの無料コンテンツを活用させていただきました。ほんとは全てオリジナルで作成したかったのですが、あくせす・ぽいんとの活動は、主たる仕事や学業の傍らでのボランティア活動ですから、時間的にどうしても難しくなってしまいます。ぜひ、どなたかコンテンツの提供をお願いします。(^人^)。このようなちょっとしたメッセージ作りも、支援に繋げてみたいのです…ヾ(´▽｀*)ゝ。拝

　今回依頼を受けた児童書は以下の通りです。

　夏のイベントと言えば、やっぱり「七夕」。(*^_^*)。山王小学校の創立記念日も7月13日なので、7月初旬に学校に届くよう、あくせす・ぽいんと一同、梱包作業等に取り組みたいと思います。小学校の皆さんが喜んでくれるといいなぁ。

:*.;”.*・;・^;・:＼(*^▽^*)/:・;^・;・*.”;.*: ♪

直近のビッグイベントは、7月23日（土）の「英語で絵本を楽しもう！@吹田千里図書間」です。夏休み直前の子どもたちに、どんな英語の絵本を紹介するか、どうやって本の楽しさを知ってもらうか、そして、どうやって図書館の面白さを伝えていくか、コレラの課題をみんなで話し合いながら決めていきましょう。p(´∇｀)q ♪　皆さんの多様な才能に期待しています。

　大阪大学の付属図書館には、「外国学図書館」がありますが、この図書館、平成19年10月の「大阪大学附属図書館と箕面市立図書館との連携協力に関する覚書」を前提に、箕面市立図書館と連携し、箕面市民及び市内に通勤・通学している人々に、資料の貸出をしています（箕面市立図書館を通して、外国学図書館の図書を借りることもできます）。そのような中、先般、2016年4月16日の報道にあったように、外国語学部がある箕面キャンパス（箕面市粟生間谷東８丁目）が、２０２１年春に、「箕面船場駅（仮称）」（北大阪急行線が延伸した地区）に移転することになりました。それに伴って、大学図書館が箕面市立萱野南図書館が合併することになったのです。大学図書館と公共図書館が合併するというのは、国内で初めてのような気がしますが（知らないだけかもしれません…σ(^_^;)）、いかがでしょう？。運営は、大阪大学側が担うとのことですが、詳細な運営体制の議論はこれからだそうです。新たなタイプの図書館ですが、サービスを受ける立場としては、大きな期待を持って待ちたいと思います。（新図書館の司書は大阪大学ということで、国立大学法人職員ですが、新図書館が市立図書館の機能を併せ持つということで、法人職員が市立図書館の運営も担うということになるのかな…？）

　さて、今回のプログラムですが、『Ten in the bed』『Ketchup on your cornflakes?』『I’m not cute!』の3冊と、♬歌のアクティビティ（あの有名なHeads, Shoulders, Knee, and Toes〜）でした。参加者数は子どもたちだけで18名。小さなイベントであることを考えれば及第点だと思っています…（すいません、あまーい認識で…σ(^_^;)）。意外にも、スムーズに進んで（笑）、予定の時間を過ぎるどころか、少し時間が余ってしまったところもあり、急遽、図書館司書の読み聞かせも、ちょこっとだけ行うことになりました（子どもたちにとっては嬉しい誤算だったかも…（笑））。でも、なんとか、無事イベントを終えることができて、ホッとしています。( -.-) =з

　でも、参加してくれている子どもたちの絵本へ向けられる「視線」や語り部の声の抑揚に反応する「表情」は、演者にとっては嬉しいもの。どのようにこの企画が子どもたちに影響を与えているのかは未知数ですが、このイベントをきっかけに図書館をさらに好きになってくれたり、本に手をのばしてみようと思ってくれたりするなら、イベントの意味はあるのだと思っています。さあ、来年度に向け、新しく出発しようっと…(^^)v。

…「はい？」
…「イベントで取り上げた絵本を借りたいって、カウンターに来てましたよ〜。」
…「司書さん、本当ですか？　キャァ ＼(≧∇≦)/＼(≧∇≦)/＼(≧∇≦)/＼(≧∇≦)/ ♪」

　あくせす・ぽいんとのメンバーのちひろ、きょうへい、りほ、りほっち、たなっち、みきてぃ、にっしー、ともちゃん。改めて卒業おめでとうございます。本当にみなさんには、あくせす・ぽいんとのメインエンジンとして大活躍してくれましたね…。代表をしている立場からは、本当に感謝の言葉しか頭に浮かびません。地元に就職が決まりUターンする人、仕事の関係で東京に行ってしまう人、幸いにも（笑）関西圏にとどまる人、それぞれだと思いますが、どこに居ても、皆さんはあくせす・ぽいんとのメンバーです。これからは、一社会人として、あくせす・ぽいんとを支えて下さいね…。繰り返しになりますが、「一隅を照らす、これすなはち国宝なり」を餞の言葉として贈らせてください。＼(^O^)／。では、また…。See you later!

　そんな中、2016年3月10放送の「クローズアップ現代」を鑑賞しました。“亡き友の分まで生きる”高校生、父親が亡くなった大学生など、子どもたちのこれまでの5年間に焦点をあてたレポートです。“生きることのつらさや大切さ”を再考する契機をくれる素敵な内容であったと思います。ただ、あくせす・ぽいんとしての活動に（無理矢理に）関連させて言えば、最も大切な情報が、日常の学びの中での子どもたちの不都合、つまり、勉学の文脈でどのような問題を抱えているのか、何を必要としているのか、そのような情報＝手がかりであるため、番組内にそれら直接的な手がかりが含まれていなかった点は少し残念でした（すいません、批判でも何でもありません。<(_ _)>。番組の趣旨からは、こちらが期待するような内容を描く必要もないことは当然のことですし、理解しているつもりです。単なる感想ですから、スルーして下さい…笑）。

　人々の大切な瞬間を記録として留める仕事をしたいと写真館に勤める若者、地元に産業に貢献したいと漁師になった若者、“守る”仕事をしたいと海上保安官を目指す若者、未来を創る子どもたちと共に歩みたいと保母や教員を目指す若者、そして、何よりも懸命に日常を取り戻そうと前を向いて頑張っている子どもたちに、「外」に居ざるを得ない私たちは何ができるのでしょうか…。また、今後、何をしていけば良いのでしょうか…。
　あくせす・ぽいんとの児童書寄贈のプロジェクトは、微力ながらも継続できています。仮設校舎であり続けなくてはいけない状況や、人口流出などの問題にも直面しているかもしれませんが、ぜひ、東北地方の小中学校のみなさん、児童書をリクエストしてください。現在でも件数は少ないですが、児童書を寄贈していただける支援者の皆さんもいらっしゃいます。授業で使えそうな調べるための本（レファレンス・ブック）や、純粋に楽しめる物語や、詩集や学習漫画も一部所蔵しています。ぜひ、このURL（http://www.accesspoint.org/books/）から希望する本を選んで、v.accesspoint@gmal.comまで連絡しださい。現コレクションが貧弱で、また処理に時間がかかるかもしれませんが、しっかりと寄贈させていただきます。
p(´∇｀)q ファイトォ~♪。
　以下の写真は、最近の支援者からの寄贈書の一部です。…φ(･ω･*)☆･ﾟ:*

これからも、東北の皆さんと関わらせてください…拝。

あくせす・ぽいんと一同

　上の写真は、最近寄贈いただいた書籍の一部です。書誌データ（タイトルや出版年ほか）をデータベース化して後悔もさせていただいております。学校図書館の関係者の方、ぜひ自身の図書館での所蔵をご検討下さいませ。宜しくお願い致します。拝

（引用：読売新聞. 初版本でたどる科学史：「世界を変えた書物」展（大阪展）, p.34「特別面」）

　数学、哲学、近代科学…と、人類の「知」がどのように受け継がれてきたのか、それら研究対象の変化と拡がりを、初版本というメディアを通して知られる「知の財産」は、「図書館」があったからこそ可能になったんだと思います。改めて図書館の意義を再認識できました。近年、様々メディアが登場し、Twitterのつぶやきですら米国議会図書館が保存していくという潮流の中で、そして「資料の価値論 VS 読書の要求論」という永遠のテーマの中で、何を収集・保存すべきか、ライブラリアンの専門性が問われ続けなければならいないこと、思い出したような感じでした…σ(^_^;)…。

　館内は、こんな様子です。=´ᆺ`=

　今回の経験を通して感じたことは、全国の公共図書館・大学図書館等が所蔵している数多の稀覯書を今回の企画展のごとくプレゼンテーションできれば、図書館の社会的認知もさらに高まるのではないか、という認識でした。図書館内での個別企画としては、全国どこの図書館でも多くなされていますが、いかんせんこぢんまりとしていて（すいません、個人的な感想です…<(_ _)>）、近隣の住民ですら知らなかったということが頻繁にあるように思います。昨今、「広域利用」として、近隣の市町村が協同し、利用者の図書館利用の幅を拡げる試みがありますが、このような企画展もまた同様になされることを節に願ってしまいました（拝）。

　かの有名な実業家「松下幸之助」さんは、次のような言葉を残したとされています。

「自らも楽しみ人々にも喜びを与える。大切な人生をこうした心構えで送りたい。」

（『（なんでしたっけ？あとで返信させていただきます…σ(^_^;)アセアセ…）』）

　ちなみに、モロッコという国は、在モロッコ大使館のHPによると、「サハラ砂漠や長く続く美しい海岸線、4000メートル級の山々などの景観豊な自然に加えて、ユネスコ世界文化遺産に登録された観光地をもつ国」だそうです。（1）フェズ旧市街、（2）マラケッシュ旧市街、（3）アイット・ベン・ハッドゥの集落、（4）古都メクネス、（5）テトゥアン旧市街（旧名ティタウィン）、（6）ヴォルビリス古代遺跡、（7）エッサウイラ旧市街（旧名モガドール）、（8）マザガン（エル・ジャディダ）のポルトガル都市、が主な観光資源だそうですが、皆さんはどれだけご存じですか…？σ(^_^;)アセアセ…。

　毎回のことなのですが、複数の絵本を読む際には、読み聞かせが連続しすぎると、子どもたちも集中力が切れてしまうので、途中、アクティビティを一つ企画しています。今回は英単語を前提にした「連想ゲーム」を実施しました…( ^ω^ )。

　簡単な英単語について、自作のシルエットアイテムを子どもたちに見せながら、複数、その「正体」を当てさせていきます。そして子どもたちが当てていったアイテムをならべてみると、新たな「何か」がわかり、その部分を最終的なクイズとするのが、今回のアクティビティです（英語で連想ゲーム）。
　例えば、an Apple, Shoes, a Crown, an Pumpkin,から連想されるのは？ →「Cinderella（シンデレラ）‼︎」という感じです。今回は、例示した「シンデレラ」と、「夏・夏休み」「猿蟹合戦」というキーワードを答えさせるように英単語を選び、クイズにしていきました。子どもたちはとっても勘が良いので…( ^ω^ )、2・3の単語だけで、答えを出してしまうことが重なって、アクティビティチームのお姉さんたちも面を食らっていましたが、盛り上がりは最高でした…*\(^o^)/*。
　参加したあくせす・ぽいんとメンバーは、「社会に貢献できていることが本当にうれしいです。絵本の世界に誘うことの難しさはありましたが、参加してくれた子どもたちが元気いっぱいで楽しかったです。」と充実感いっぱいでした。引き続き、頑張るぞっ！
　なお、今回のイベントに関して、関西大学のFacebookでも取り上げていただきました。ご支援ありがとうございます。(*'▽'*)。

（※なお本文は、関西大学文学部のコラムに記載した内容と同じものです。）

〒564-8680　大阪府吹田市山手町3-3-35関西大学文学部渡邊智山研究室内
あくせす・ぽいんと
v.accesspoint@gmail.com / 090-1099-9365

【業務一覧（予定）】

スミソニアン博物館が公開した無料コンテンツからダウンロード（Freer Sackler）

　2015年2月24日中日新聞（朝刊）の報道（「支援世帯 被災で家計一層苦しく」）によると、＜東日本大震災で被災し、奨学院など子どもの教育支援が必要な家庭のうち、年収250万円未満の低所得世帯が37％を占め、震災前より8ポイント増えたことが、教育支援段板の調査で分かった＞とのこと。このような教育環境下にこそ、常に開かれている図書館（学校図書館含む）が存在感を示し、その責務を果たすのだと思うのですが、いかがでしょうか。時々、復興関連のニュースの中で、子どもたちが取り組む様々な活動が取り上げられるのですが、その際に学校内の図書室が写ることがあります。(^▽^;)。見ていると、蔵書も多くなく、図書自体も少ない感があって、なんだか複雑な気分になるのです…。その意味でも、「学校図書館へ本を贈ろう！プロジェクト」の継続は今後も続けていきたいと思います。いつもながらですが、改めて「宜しくお願いいたします。」と申し上げたいです。

「子どもの貧困対策の推進に関する法律」と「子どもの貧困対策に関する大綱」

いつもながらですが、東北の学校図書館の司書・司書教諭の先生、必要な本のセレクションとリクエストをお願いします…。φ(・・。)ゞ

　用意した英語の絵本は以下の通りです。
・John Burningham, Would You Rather?
・Nick Sharratt, Shark in the Dark.
・Hiawyn Oram, Satoshi Kitamura, Angry Arthur.
・Michael Rosen, Helen Oxenbury, We’re Going on a Bear Hunt.
・Mo Willems, Knuffle Bunny Too.

　開始から20分程度まで絵本１～３冊、20分～40分程度まで「アクティビティ」、そして、40分～45分程度で絵本１冊という構成で運営しました。子どもたちの反応を見ながらですので、思惑通りには進みませんでしたが(^▽^;)、楽しくできたと自負しております。因みに、アクティビティには、一つの構文をベースにして、単語を紹介し、その単語の綴り（つづり）を、別紙（以下の図参照）に用意したマス目のパズル用用紙に当てはめていくと、下図のような「スマイル（SMILE）」が現れるというゲームです。小学生対象ということで、「Apple」「Cookies」「House」「Moon」などの簡単な単語を手がかりとして行ってみました。意外に、参加者のみなさんが楽しんで取り組んでくれたので、本当に嬉しかったです。
ヽ(*⌒∇⌒*)ノ::・’゜☆。.::・’゜★。.::・’゜☆。!!

　なお、読み聞かせ自体については、今後の訓練が必要であることを前提に、「英語と日本語との交互読み」をどのように展開するかが課題として挙げられました。かんたんな英単語で構成される絵本の場合では、訳さずに（日本語を使わずに）そのまま読んで、内容を伝えていく方法もありかな？とか、逆にストーリーがきっちりとしているのような絵本では、演劇のようなアクションも入れながらやった方が良いのかな？とか、アクティビティはゲームなので、あえて日本語は一切使わず、外国語のみで伝えていく「直説法」で実施した方がよいのかな？とか、後日の反省会では、多くの課題を指摘し合い、現状、多くの問題が山積していることを実感しました(^▽^;)。実際、観客と演者に分かれて十分に練習できていなかったことが大きな問題だったんだと思います。演じる側における注意点を見逃しているだろうことは、担当者としては、大いに反省しなければなりません…σ(^_^;)。でも、継続的に頑張りますよ…。はい、がんばります。ｐ(*^-^*)ｑ ♪　みなさんも、応援して下さいね。

　陸前高田ドキュメンタリー『あの街に桜が咲けば』は、岩手県陸前高田市内の津波到達地点に桜を植える活動を行っている「NPO法人桜ライン311」の動向や、戸羽太陸前高田市長を中心としたインタビュー、そして何よりも、東日本大震災を経験した人間の強く生きている人々の姿が記録されているドキュメンタリー映画です。
　2013年9月に福島スタディーツアーを行いましたが、その時点では、瓦礫の除去を除いて、大きな現状回復がみられず、引き続きつながっていくことが必要であることを再認識しました。遠隔地にて何ができるか、という問いには、なかなか答えが出せませんが、少なくとも、関連イベントに参加しながら、あくせす・ぽいんとの活動の啓蒙し続けていくというのも方法の一つだと考えています。「支援よりも繋がり…。」という言葉は、被災地で「カフェK-Port」を運営している俳優渡辺謙さんの言葉ですが、繋がり「続けていく」ことが、4年目、5年目…、時を経てもできる個人の支援のあり方のような気がしてなりません。街中にある募金箱を見かけたら、少ない金額でも（例え10円でも）必ず入れ続けるというのもいいでしょう。また、日常の食材を買う際には、部分的にでも、東北エリアのものを購入し続けるいうのでもいいでしょう…。「続ける」意味は、地味ではあるけれども、じわじわと浸透する大きな力になると思います。p(´∇｀)q ♪

参加者を中心に集合写真を撮影しました。(*´∇`*)。

「あのさく全国上映プロジェクト in 関西大学」を企画して下さった、関西大学の長谷川伸先生、小川光一監督、参加させていただき本当にありがとうございました。繋がり続けていく意味をメンバーと共に考え続けていきます。（追伸：監督は、くまさん、と呼ばれているようですが、あくせす・ぽいんとにもくまさんという学生ボランティアさんがいるのです…o(*^▽^*)o~♪。また、仲良くさせて下さい。）

　そんな日々を過ごしていたのですが、あるテレビ番組で、家族（小学生男子）を亡くされたお母さんの言葉を偶然耳にしました。

「悲しみと共に生きていくことを決めました。」

困難な状況にありつつも、一歩踏み出したと思える「決めました。」という言葉。そこに、どんな気持ちが隠されているのか、思いを馳せてしまいます。当事者になってしまった方々の心が、「悲嘆・混乱（1年目）→厭世・不安（2年目）→共生（3年目）」というように、単純には変化はしませんし、「悲しみ」自体なかなか癒やされることがありませんから、「悲しみと共に生きていくことを決めました。」という力強い決意が、本当にたくましく思えるのです。「何をしたらよいのか…、何ができるのか…」という自問自答の繰り返しの中にいる「周りの人」にとっては、どのようなことであれ、「決めました。」という、前を向く力を取り戻してくれることこそ、支援のための目標となっている部分もありますから（※今は、支援よりも継続的な繋がりが大切だと言われます…）、どのような事柄が取り戻しのきっかけになるのか…、いつも気にしています。被災状況も人それぞれ、心のあり方も人それぞれですから、算数のように「答え」など見つけられないのかもしれませんが、少なくとも、「決めました。」という一歩を踏み出せるようになった契機は何か、それが明確になれば、支援の方法も、より具体性を持って取り組めるのではないか……、と思う今日この頃です。φ(・・*)ゞ
　手元にある「夕刊」記事に触れられていたインタビューされた人の「生の声」を、参考として、以下にメモしておきたいと思います。東北地方が何を求めているのか、行政ではない領域で、何を求めているのか、そのニーズを知るためには、実際に現地に赴いて「話をする」ことが確実な方法なのでしょうが、遠隔地にいる場合にはなかなかできません。ただ、手がかりとして、「マスメディアの報道内容を「それなりの視点」で眺め続ける」というのも「アリ」なのではと考えてみました…(´-ω-`)。（※なぜ、一部の夕刊だけなの…？という指摘はしないで下さい…(^▽^;)。）

（中日新聞）
「子どもたちも元気にやっています。」
「仮設生活などでばらばらになっているが、久々に集まって3年を迎えられるのはありがたい。」
「放射線量は下がっているのに不当な扱いが許せなかった。」
「（ゲストハウス設立）ボランティアの拠点にしたり、旅人たちに仮設住宅や農家を案内して住民と触れ合う仕組みをつくりたい。」
「手がかりを見逃さず、1人でも多くの方を家族の元に戻したい。」
「そうだ、震災のことを忘れないために撮るんだ。」

（日本経済新聞）
「（名取市に）住民が戻っていないのに、店だけ戻れないという声が多い。」
「見つからない状態で3年たっても、気持ちは震災直後と変わらない。」
「それでも、前へ。」
「双葉の暮らしの物語を残す。」
「仕事を終えたら行きつけの店で仲間と酒を飲んで語らう。そんな双葉の大人たちに憧れていた。」
「考えたってしょうがない。」
「（ふるさとは）かけがえのないものだが帰れない。気持ちは宙に浮いている。」
「心の穴をどう埋めるのか。」
「復興の道のりは長い。仕事の場が同時にくつろぎの居場所になってほしい。」
「（小学校で）命を大切にし、ふるさとをよりよくする力を持つ人になってください。」

（朝日新聞）
「私は生き残った身。何が起きたのかみんなが忘れないように伝えていく。」
「（お座敷列車を）乗りにきてもらうようにすることが記憶の風化を防ぎ、復興につながる。」
「災害の現実を示すものが次第に減り、難しさもある。」
「何もしなければいつか忘れ去られてしまう。被害を繰り返さないため、後世に伝え続けなければならない。」
「震災の記憶の風化が進んでいると感じる。号外では被災地でのこの1年の歩みが書かれている。現状を少しでも知ってほしい。」

（毎日新聞）
「震災直後に探してあげられなかった苦しみは今も続いている。自分たちの手で大切な人を探したい。」
「ねえ、聞こえているかな。ずっと一緒だったあなたが居なくなってさみしいけど、頑張って生きているよ。」
「自分は地元を見ていて知っているが、見ていない人には、わからないかもしれない。発信できる人が発信しないと、伝わらない。」
「人生には悔いはないけど、明日は何が起きるか分かんねいからね。楽しもうよ。」
「家族がここで生きていたことを知ってもらいたい。」（毎日新聞）
「独りだな」
「家族のために自分も何かできることはないのか」

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合わせて、一応、2014年3月11日付の夕刊の見出しを（一部）以下にメモしておきます。(^▽^;)
・中日新聞（夕刊）：震災3年　つなぐ祈り：被災地住宅　若者の滞在拠点に
・日本経済新聞（夕刊）：商業再生　復興の核に：住民帰還へ街作り
・朝日新聞（夕刊）：あの時胸に　歩む
・毎日新聞（夕刊）：苦しみ今も…
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改めて、東日本大震災3.11で亡くなられた方にご冥福をお祈りいたします。拝

　長野県須坂市立相森中学校は、昭和22年に設立され、「明るく誠実な中学生になろう！ねばり強くたくましい中学生になろう！」を教育目標としている学校です。また、緑豊かな優しい環境に恵まれた学校でもあり(*´∇`*)、平成23年・24年には、東日本大震災・長野県北部地震被災地との交流を積極的に展開しているなど、本当に素敵な中学校です。図書委員活動も活発ということで、今回、あくせす・ぽいんと宛に、被災地への気持ちが込められた手紙と共に本を寄贈いただきました。拝

梱包されたきた段ボールの中には、あくせす・ぽいんとへの激励のお手紙が入っていて（上写真）、あくせす・ぽいんと一同、感謝・感激しております。手紙にしたためられた「愛着のある本を手放（離）すことで、少しでも、ほんの少しでも分かち合えることがあればと願っています。」という文言の重みや、図書委員会の皆さんの気持ちをかみしめながら、継続して参りますので、今後ともどうぞよろしくお願いいたします。(*´∇`*)
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　関連してですが、昨年、あくせす・ぽいんとも活動を広く知ってもらうために、広報活動を展開してみました。結果として、どれだけ「児童書」が集められるかは未知数ですが、関係する人々の周知によって、素敵な蔵書が増えることを期待しています。今後、機会があれば、参上する所存でございますので、関係各所の皆様宜しくお願いいたします。拝
　なお、下記写真は、昨年2013年の秋に、関大大学図書館のボランティアグループ「KUコアラ」と協働した広報活動です。大学図書館を支援している関大大学生のみなさん、お世話になりました…。

♪♪♪ d(⌒Ｏ⌒)b♪♪♪thanks

大船渡市立越喜来小学校へは、過去にも寄贈させていただいた経緯がありますが、改めてリクエストを精査した結果、再度、贈らせていただきました。リクエストそのものについては、1年以上も前にいただいていたのですが、作業を適切に進めることができずに、関係各位にご迷惑をお掛けしてしまいました。お詫び申し上げます（いつも謝ってばかりですいません…σ(^_^;)）。
　さて、大船渡市の教育環境・教育状況はどのようになっているのでしょうか…（学校図書館のお話は横におきまして…(^▽^;)）。あくせす・ぽいんとも「遠隔地支援」ということもあり、各種のメディアからの情報だけが頼りなのですが、新聞記事等を俯瞰してみた限りにおいては、3年近く経過したからでしょうか、やはりあまり大きなニュースを得ることができなくなってきました。大船渡市内の公立小中学校の耐震化に関する報道であったり、駅周辺における「コンパクトシティー化」の議論についての報道は簡単に手に入れられるのですが、児童・生徒に関するところは、なかなか手に入れられません（直接、教育委員会等へ問い合わせれば良いのでしょうが…φ(・・*)ゞ ）。ただ、子どもの心の傷の問題や、一部の学校が仮校舎での授業が続いていることについては、時事通信社の記事に代表されるように、チラホラと聞こえてくるので、まだまだ復興へは「道険し」という状況であることは推測できると思います。（メディアリテラシーを声高に主張するわけではありませんが、ちょっとした関連ニュースから、手がかりを抽出し、それについて思考をめぐらしつつ、状況を推測するという積極的な行為が必要となっているのでしょうね…。）

　子どもの心のケアについては、あしなが育英会が展開する「レインボーハウス」プロジェクトが有名だと思いますが、「本の世界」もまたケアにおける一つの手段であることを、あくせす・ぽいんととしては広報し続けていきたいと思っています。拝

ｐ(*^-^*)ｑ がんばっ♪

かわいい(｡◕‿​​◕｡)イラストを同封していただきました。
ありがとうございますっ。m(__)m


本ごとに想いをしたためた「メッセージ」が同胞されていました…(/_<。)
可能な限り頑張らせていただきます…。拝

(｡◠‿◠｡)♡【✾ありがとぅ✾】♡(｡◠‿◠｡)

　右下の写真には、寄贈させていただいたレファレンス・ブックのコーナーの写真と「松陵中図書だより」が写っています。o(*^▽^*)o~♪。松陵中学校の学校図書館のみなさんが、本当に感謝しいただいていること、本当に嬉しく思います。今回、あくせす・ぽいんとが寄贈できた図書は、本当にわずかで、学校図書館を支援しているなどとは到底言えないような内容でした。にもかかわらず、「図書コーナー」を設置していただいたり、「図書だより」で周知していただいたり、逆に、こちら側が「活動持続のための力」をいただいた結果となってしまいました。あくせす・ぽいんと一同、今回の件を励みに今後も継続していきたいと思います。また、改めて支援させて下さいね〜♪。
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　そういえば、2014年1月23日日本経済新聞電子版で知ったのですが、気になるニュースがありました。学校図書館と関連することでもあるので、ここに記録しておきたいと思います。
　それは、「被災地で不登校増加、悩む学校現場」という見出しの記事で、「東日本大震災で被害が大きかった地域で子供の不登校が増加し、学校関係者が懸念を強めている。」というものです。「長引く避難生活や家庭環境の変化が影響している可能性があり、子供たちにどんな支援をすればいいのか、明確な対策を見いだせず、学校現場の悩みは深まっている」とのことでした。
　リソースは、毎年行われている文部科学省の「児童生徒の問題行動等生徒指導上の諸問題に関する調査」という調査が元になっており、宮城県の不登校の小中学生は、前年度より7.1％多い2511人、高校生は9.1％多い1463人、福島県では小中学生が５％増の1566人、高校生が24.4％増の586人ということでした。（データは文部科学省のHPからアクセスしてみてください）。

　いうまでもなく、不登校があるという現実そのものに関しては、教育現場共通の問題であり、東北だけが特別な状況ではありません。ただ、宮城県の小中学校の不登校児数「2511人」は、「1,000人当たりの不登校児童生徒数」に直すと、13.3人（/1000人）となり、島根県と同人数で、「全国で1位」となってしまいます（ちなみに、岩手県は、8.1人（/1000人）、福島県は9.7人（/1000人）です）。復興のプロセスの中で、人口の移動等を考えれば、宮城県が「全国で1位」というのは、不登校児の数が「特に」増えているという指摘は正しいと思われ、日本経済新聞の指摘のように、東日本大震災による環境の変化が原因の一つであると考えられます。教育現場では「明確な対策を見いだせず、学校現場の悩みは深まっている」との指摘ですが、方法論が見つからないというのは、本当に悩ましいですよね。一番現場を分かっている先生方がそうなのですから、一般の大人たちができることは何も無いかもしれません。
　ただ、誤解を恐れず言えば、どのような状況におかれたとしても、学びたいという気持ちさえあれば、学びの世界は継続することができます。その際には、本の世界が大きな支えとなるのではないでしょうか…。その意味においてだけですがσ(^_^;)、本を寄贈し続けることの価値は普遍だと思います。もちろん、学びは、教科の勉強だけではありません。学校生活における学び、放課後での遊びとしての学び、人間形成に関わる学びなど、学校でのみ可能な学びの世界は重要であるわけですが、本の世界はそれら学びを支えるだけの力は持っていると思います（…と信じたいです…(*´∇`*)）。

　小学館は、マンガ「名探偵コナン」が20周年ということで、謎解きを読者にさせる広告で、遊び心満載の内容となっています（下記左）。一行目の「あけしまして　おめでとう」というのがヒントで、「あ」を消して（あ　けしまして）読むことで、メッセージが伝わる仕組みになっています（おかげさまで名探偵コナンは20周年を迎えることができました。皆様の応援に感謝します。これからもよろしく）。角川は、「電撃文庫」を前面に出して、完全なる自社製品のPRとなっています。

　最後ですが、数研出版の広告です。「考えて、強くなる。」というコピーが印象に残ります。受験が前提ではあるのですが、学ぶ立場にあるもの全てに共通する、思想を考えさせるような気迫が伝わってくるようで、グッときます。（笑）

　いずれにしても、過去の元旦の新聞を時系列に並べて比較してみれば、もしかしたら、各出版社さんのあり方が見えてくるかもしれません。比較文化論的な視点で広告を捉えてみることも大切かな〜なんて思うお正月なのでした…。<(＿ ＿)>。

あくせす・ぽいんと一同

　ちなみに今回のパッケージは、くまさん、とったさん、あずちゃんが担当しました。また、レファレンス・ブックは、関西大学文学部の米田文孝先生から寄贈いただいたものです。この場を借りまして、改めて御礼申し上げます。拝

Merry Christmas to You !!!
,゜.:。+゜(｡◕‿​‿​◕｡),゜.:。+゜

あくせす・ぽいんと一同　拝

　※なお、内容については、同行いただきました福島在住の方にチェックをいただいております。(*´∇`*)。

　学校に行って、部活をやって、塾に行って、テレビを観て、ゲームを楽しんで、友達と遊んで…といった忙しい日常の中で、心を休めるためのプライベートな時間を取ってほしいと思うわけですが、一つの世界が「本の世界」であってほしいと考える人はいます。子どもたちにとっては、活字を追うこと自体、強いて勉める「勉強」の行為に映ってしまうかもしれませんが、意外にそうではなく、例えば、家族や友達に相談できない悩みも、本の世界で表現される多様な「物語り」や「考え方」に触れることで自己解決できることもあり、自分の知らなかった世界を手軽に得られる手段が「本」なのです。「読書」という行為は、自分を日常から解放する手段であり、世界観を拡げるための手がかりなのです。
　では、それら本を媒介に、学校図書館が、子どもたちの心をケアするカウンセリングの機能を果たすことは可能でしょうかσ(^_^;)。カウンセリング自体は、専門的な資格（臨床心理士など）が必要であり、現場における対応も注意深く思慮を持って行わなければならない行為です。その意味では、学校図書館にカウンセリング機能を持たせることには十分な議論が必要でしょう。現実として、「スクールカウンセラー」の制度も定着しており、学校図書館がわざわざ取り組まなくてもよいという意見はあるとは思います。
　しかしながら、少なくとも、子供の心のケアを前提にした、カウンセリングに近い形式での側面支援は「アリ」なのではないでしょうか。悩み等を抱えてしまっている子どもたちが、本の世界によって救われることや、本の世界から自己の未来を夢見たりすることも現実としてあることです。それは取りも直さず「子どもたちの心」に接していることであり、極論すれば、それこそが「本の力」だと思います。
　「本の魅力」は、その圧倒的な世界観を私たちに見せてくれるところにあると思います。テレビや映画、アニメやゲームなども、楽しみと共に多くのことを学べますが、本の世界に比べたら、かなり限定的なものでしょう。時系列性を考慮すれば、世の中には一生かかかっても読み切れないほどの本があって、それら本に描かれた世界観は天文学的な値になるでしょう。
　学校図書館員が、そのような状況を熟知しているとするならば、本を活用した他者支援のプログラム、特に、現代に生きる子どもたちの「心の成長」に役立てていくプログラムを作り上げていくことは絶対にできると思います（そんな技芸を持った学校図書館員はかっこいいですよね…(｡◠‿◠｡））。教育委員会や校長会、学校運営に関与している関係機関、ボランティア関係者、PTAなどとの協議・許認可・配慮・考慮など、すべきことは沢山あると思いますが、もっともっと価値ある学校図書館に変貌していってくれることを切に願っています（すいません、身勝手な妄想です…σ(^_^;)。）
　ちなみに、古典について、平成24年に「古典の日に関する法律」が制定され、11月1日が「古典の日」とされたのはご存じでしたか？　文化庁のHPに基本的な法令の一つとして掲載されていますが、一応、以下に記録として記載しておきたいと思います。

【古典の日に関する法律】

（目的）
第一条　この法律は、古典が、我が国の文化において重要な位置を占め、優れた価値を有していることに鑑み、古典の日を設けること等により、様々な場において、国民が古典に親しむことを促し、その心のよりどころとして古典を広く根づかせ、もって心豊かな国民生活及び文化的で活力ある社会の実現に寄与することを目的とする。

（定義）
第二条　この法律において「古典」とは、文学、音楽、美術、演劇、伝統芸能、演芸、生活文化その他の文化芸術、学術又は思想の分野における古来の文化的所産であって、我が国において創造され、又は継承され、国民に多くの恵沢をもたらすものとして、優れた価値を有すると認められるに至ったものをいう。

（古典の日）
第三条　国民の間に広く古典についての関心と理解を深めるようにするため、古典の日を設ける。

２　古典の日は、十一月一日とする。
３　国及び地方公共団体は、古典の日には、その趣旨にふさわしい行事が実施されるよう努めるものとする。
４　国及び地方公共団体は、前項に規定するもののほか、家庭、学校、職場、地域その他の様々な場において、国民が古典に親しむことができるよう、古典に関する学習及び古典を活用した教育の機会の整備、古典に関する調査研究の推進及びその成果の普及その他の必要な施策を講ずるよう努めるものとする。

附　則

この法律は、公布の日から施行する。
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　上の写真は、東京在住の方からの寄贈書で、参考書（レファレンス・ブック）としても扱うことのできる一般書です。それぞれの本には、自筆で「あなたがだれかといっしょに笑っていてくれますように…。」というメッセージが添えられていました。少しでも自分にできることをとその気持ちが伝わってきます。(/_<。)。本当に本当にありがとうございました。適切に所作させていただきたいと思います。
　寄贈いただく本の中には、非常に古かったり、見栄えとして黄ばみがひどかったりして、学校図書館にはあまり適さないものもありますが、「調べるための本」だけは、学校図書館を活用した「調べ学習」にとって本当にありがたい存在です。自然科学系の事典・辞典類は、科学の進捗状況によって、記載されているデータや記述そのものが古くなってしまい、すぐに(^▽^;)、使い物にならなくなりますが、人文社会学系の事典・辞典類は、長期間の実用に耐えてくれますよね（古い百科事典の方が、時として詳細な記述があることは経験的に分かることだと思います）。もちろん、限度はありますが、その意味では、ぜひ、人文社会学系のレファレンス資料はいつでも承りたいと思っています。（すいません、強欲で…<(_ _)>。）
　ただ、昨今の状況を見ると、総合的な百科事典は次々の出版されなくなり、JapanKnowledgeのようなデータベースシステムとして組み込まれてしまっています。Wikipediaに代表されるように、ちょっとした調べ物は、わざわざ百科事典を紐解かなくても、サーチエンジンにキーワードを入れさえすれば、「手がかりとなる情報」がかなりの精度で入手できるのは事実ですよね。できるだけ労力をかけずに必要な情報が（手がかりだけとはいえ）入手できる環境が整ってきているからこそ、各種の情報システムが開発され、印刷媒体としての資料が移植されていくという現象が起こるのでしょう。
　でも、その代わりにと言っては何ですが、個別的または特殊なテーマによる百科事典類は、存在感を増して(*´∇｀*)、書店の平台に載っかてはいますよね。小学生用でもNEOシリーズの『くらべる図鑑』とか『ふしぎの図鑑』とか、学研マーケティングの『世界の危険生物 (ニューワイド学研の図鑑) 』なんていうのは、その例でしょう。「レファレンス情報源の専門化」が、IT移植への過渡期の現象として起こっているのかもしれません…。φ(・・。)ゞ
　さて、その百科事典関連で思い起こすのは、自然科学系の参考図書が、学校図書館にあまりなく、あったとしてもかなり前のものであることです。自然科学系の辞典類は、すぐに記載データが古くなってしまうため、学校図書館として買い続けることが難しく、年間の予算が余りにも少なく、数十年前の事典類が、そのまま排架されていることも珍しくない状況があります。先進的に取り組んでいる自治体はともかく、重点的に配慮されていないところでは、学校図書館の開館日も2日1回とか、国語の授業で使うとき開館するというケースバイケース型の運営もあるようなので、その環境を少しでもよくするために、あくせす・ぽいんとは、頑張りたいとおもいます。ｐ(*^-^*)ｑ がんばっ♪。

　全国から寄贈していただいた皆様、ほんとうに、ほんとうにありがとうございます。繰り返しで恐縮ですが、改めて御礼申し上げます。同封していただいたメッセージの内容を、しっかりと「気持ち」として伝えらえるよう頑張りたいと思いますので、暖かく見守って下さい。
　なお、レファレンス資料の大切さを理解していただき、あらためてポケットマネーにて購入・寄贈いただきました関西大学文学部の米田先生に厚く御礼申し上げます。また、宜しくお願いいたしまーす…。拝　(*´∇`*)

　因みに、プログラムは以下の通りです（報告会の風景（一部））。

　写真には写っていないのですが、ポスターセッションの中の「NPO法人全日本企業福祉協会」「関西学院大学災害復興制度研究所」「NPO法人宝塚NPOセンター」のメンバーの方にお話を伺うことができ、今後のあくせす・ぽいんとの活動について、連携・相互支援していただけることとなりました。ありがとうございます。拝
　なお、「NPO法人全日本企業福祉協会」は吹田市にて活動されているとのことで、関西大学についてもよくご存じのようでした。「また、話す機会を持つことができたら、関西大学内のレストラン「チルコロ」でしましょう…。」と先方よりお言葉をいただくぐらい熟知されていました。親近感がひしひしと伝わってきます。o(*^▽^*)o~♪。近いうちに、あくせす・ぽいんとも柱にしている「こどもたちへの学習支援」の活動についてご相談申し上げる予定です。
　また、大学関連では、関西学院大学災害復興制度研究所の戦線とお話をさせていただきました。関西学院大学の学生さんも、被災地支援に積極的に取り組んでおられること、丁寧に教えていただきました。ぜひ、今後とも、草の根運動として連携させていただければ、あくせす・ぽいんとの学生ボランティアのメンバー（関西大学）の励みにもなりますので、これを機に、どうぞ、宜しくお願いいたします。<(_ _)>。

と、まずは、報告まで。（すこしだけブログを更新できてホッとしています。みなさーん、つぶれてはいませんので、誤解無きよう宜しくお願いしまーす。（笑×２））

追伸：(^▽^;)：
　当日の午前中にグランフロント大阪紀伊國屋書店に行ってきました。素敵なお店ですね〜o(*^▽^*)o~♪。
　構造上、水族館の魚のごとく「周遊」できるような動線が確保してあるようで、ちょっと行くと雑誌のエリアに、またちょっと行くと、がらっと雰囲気が変わって、本格的な図書のエリアにと、いい意味で「目移り」できるお店です。本当に楽しめます。φ(^∇^ ) メモ。近年は、アマゾンを代表するようなネット書店がもてはやされますが、リアル書店のいいところは、「偶然による「知」との出会い」＝「セレンディピティ」が経験できるところだと思います。意外にその出会いこそが、未来の自分を決めてしまったりするなど、受容内見を持つことは想像に難くないと思います…。大阪大学とのコラボレーション企画を展開するとのこと。期待大です…。(^^)v

http://www.kinokuniya.co.jp/contents/pc/store/Grand-Front-Osaka-Store/

住所：大阪府大阪市北区大深町4-20 グランフロント大阪ショップ＆レストラン南館6F
TEL：06-7730-8451 FAX：06-7730-8455
営業時間：10：00～21：00

・’゜☆。.::・’゜★。.::・’゜☆::ヽ(*⌒∇⌒*)ノ::・’゜☆。.::・’゜★。.::・’゜☆。

　訪問時には、飯野中学校図書委員の皆さんが、心のこもった「お・も・て・な・し」をしてくださいました。円卓を囲んでの寄贈本に関する「ブックトーク」、あくせす・ぽいんとのへの質問タイム、図書館内での記念撮影など、本当に嬉しかったです。
　こうなれば、あくせす・ぽいんとも黙ってはいられませんヽ(*^^*)ノ。たいしたものではありませんが、飯野中学校の生徒さんの未来に役立ててほしい、また、遠隔地でも福島のことを思っている人々が居る、そんなメッセージを伝えたいという想いから、参加してくれた生徒1人1人に、学研教育出版『超釈：日本文学の言葉 - 名言名句事典』という書籍と、ブックカバー、そして想いを込めて筆を走らせた「メッセージカード」を贈らせていただきました。（喜んでもらえたかどうか心配ですけど…σ(^_^;)。）

　一期一会かもしれませんが、今回のように未来を創っていく福島の生徒さんに出会えたことは、ほんとうに感謝♪感謝で、福島スタディーツアーに参加したあくせす・ぽいんとのメンバー全員、忘れられない思い出となりました。ある人に教えられましたが、ボランティアの意味は、ボランティアをする行為そのものではなく、その行為を観てくれていた第3者の「こころ」に訴えかけ、他者支援の行動を促すところにあるのだそうです。あくせす・ぽいんとは、「一隅を照らす、これすなわち国宝なり。」という高僧の言葉を「座右の銘」としていますが（笑）、ちょっとだけ他者のために何かをしてあげるという態度を、多くの人が意識的に共有できるようになれば、福島の復興・復旧はより加速していきますよね…。「小さな繋がりだけど、全く繋がらないよりはまし…。」という軽い気持ちでも構わないかもしれません。大事なのは、「他者に対する配慮」をどれだけ実行に移せるかでしょう…。
　飯野中学校の先生と懇談している際、「今回の交流会を通して「生徒の成長ぶり」を改めて知ることができました…。」とおっしゃって下さいました。あくせす・ぽいんとの活動は、直接、日常生活に関わる活動ではないため、常に「この活動が何の役に立つの？」と自問自答していますが、先のことばをを聞いて、「一隅を照らす、これすなわち国宝なり。」を実践できていると感じることがができました。本当に（×２）涙が出そうでした（すいません、上から目線で…<(＿ ＿)>）。ありがとうございます。
　2013年9月現在、復興・復旧と言うまでにはほど遠い福島の現状がありますが、今回の活動と、この情報発信が、ちょっとでも誰かの心に影響を与えられることを切に願っています。飯野中学校の皆さん、またお邪魔させて下さい。近い将来、素敵な人になった姿を、どうぞ、あくせす・ぽいんとのメンバーに見せてやって下さい。また会う日まで…ヾ(=^▽^=)ノ

（…つづく。☆(*^o^)乂(^-^*)☆ ハイタッチ!）

追記
：当日のお昼には、飯野町内の仮設住宅に仮設店舗として再開したラーメン屋さんのラーメンを食べました。おいしかったぁヾ(@⌒¬⌒@)ノ

■南相馬市沿岸（2013年8月31日現在）
　現在もボランティアツアーの団体がバスで駆けつけて、瓦礫処理や仮設住宅エリアでの活動がなされていますが、3年近く経とうとしている現在でも、津波によって壊された住居や乗用車、原発事故によってゴーストタウン化した街並み、防犯対策に奔走する地元の警察官などを目の当たりにします。

　今回、案内していただけることになった先生の車に同乗させていただいて、これまでの経緯と現状を解説してもらいながら、半日「南相馬市沿岸」を視察してきました。詳細は、改めて、別の日のブログに載せる予定ですが、要点は、以下のとおりです。（今回は、写真と内容の箇条書きのみです。…お許し下さい。φ(^∇^ ) ）。

・水蒸気爆発が起こった際の避難プロセスと、その際の飯野町周辺等における混乱状況。
・爆発直後の放射線量に関する「情報格差」（地域における差異）。
・原発事故と以降も福島県に住み続けている人の想い。
・東北地方の伝統的な家族観と原発事故に伴う「家族形態」の変容。
・「仕事」に対する想い。
・同じ被災地であっても、恵まれているエリアとそうではないエリアがあるという現状。
・原子力発電に対する考え方。

　今回は、ここまでです…。φ(・o・)ゞ。

　たまたまですが、2013年8月17日～23日にシンガポールで開催された、世界図書館会議（WLIC）･国際図書館連盟（IFLA）年次大会で、福島県立図書館の司書さん作成の“The Librarians of Fukushima(福島の図書館員たち)”がベストポスター賞を受賞した旨、この三春町民図書館で知りました。新聞記事がエントランスに飾られていました。♪がんばれるよ〜福島。ヽ(*^^*)ノ。

■福島県双葉郡富岡町立　富岡第一小学校・富岡第二小学校【三春校】
　富岡第一小学校・富岡第二小学校（三春校）では、校長先生にお目にかかって、こどもたちの授業風景をを拝見させてさせていただきました。「原発」はもとより、子どもの数が多くないということもあるのでしょうか、富岡第一小学校・富岡第二小学校は、他の富岡小学校（三春校）と富岡第一中学校・第二中学校と同じ校舎を活用して運営されていました（富岡小学校三春校は耐震補強工事のために仮設校舎としての扱いだそうです）。

　次の写真は授業風景です。特注（？）の木の椅子と机で、こどもたちは毎日一生懸命に勉強しています。毎度のことながら、このような授業参観でのこどもたちの姿には顔がほころんでしまいます(⌒-⌒)。なお、教室の前には、クラス毎に貸し出される児童書が排架されていて、いつも触れられるように工夫がなされていました。児童書の冊数は、人数に対しては十分にあるとのお話で、今すぐあくせす・ぽいんとの支援が必要ということにはなりませんが（全国からの寄贈があるそうです）、また「リクエスト」があればご連絡下さいと、お願いしてきました。

　今回の訪問に関して、富岡第一小学校・富岡第二小学校（三春校）の状況をホームページで確認してきたのですが、外の活動の風景が少ないことに気付きました。運動会でさえ体育館内が中心で、一般的な小学校とはかなり状況が異なっています。今更ながらですが、ここは「福島」であることを改めて知らされました。外で思いっ切り駆け回ってほしい、部活や倶楽部を全力で取り組んでほしい、放課後、友達同士で遊んでほしい…など、色々な想いがあっても、環境がそうさせてくれないというのが「今の福島」の現状です。
　個人的には何もできないのですが、せめてもの気持ちということで、今回、「大型のバランスボール」を寄贈させていただくことにしました（下記写真左）。同様の小さなボールは100円ショップ等で簡単に手に入れられますが、大型のボールは目的がなければなかなか買わないでしょうし、何よりもボールの特殊性から、大玉転がし、ドッチボール（大きすぎ？(゜○゜)!）、バランスボール体操など、いろんな使い方ができそうです…。喜んでくれたかなぁ…σ(^_^;)
　なお、学生ボランティアさんたちは、大阪の地で想いを馳せて作ってきたメッセージを贈りました(*´∇｀*)（下記写真右）。気持ちだけでも伝わるといいな〜。

※この様子は、富岡第一小学校・富岡第二小学校（三春校）のホームページに記載されました。
※富岡第一小学校・富岡第二小学校（三春校）の先生方、本当にありがとうございました。

　今回は、ここまで。φ(^∇^ ) 。次の報告は、福島市立飯野中学校の皆さんとの交流を中心に報告したいと思います。最後に、富岡小学校との縁を作っていただいた広瀬先生にこの場を借りまして厚く御礼申し上げます。

<(_ _)>

追記：
　今回の訪問で分かったことは、三春町には、いろんな人々や団体さんが支援し続けているという事実でした。ウルトラマン基金という組織からバスが寄贈されたり、報道機関の取材によって広報されたり、他の市町村の支援によってプールが使えるようになったり、大学・関連ＮＰＯさんの支援で多くの物的支援が継続されているなど、想像以上に「あたたかな繋がり」を直視できたことは、本当にうれしかったです。(/_<。)

　さて、タイトルにありますように、今夏（2013年）、あくせす・ぽいんとは福島を訪問します。予定は、8月30日から9月2日の4日間で、あくまでも予定ではありますが、郡山市→二本松市→三春町→南相馬市→福島市→会津若松市の順番で移動します。仮設住宅エリアや公共図書館、そして「Books for Youプロジェクト」の対象である学校図書館を主な訪問先として設定し、現状を「自分達の目と耳」で確認しながら、今後のボランティア活動に反映させていくためのツアーです。あくせす・ぽいんとの事務局は大阪府吹田市にあり、東日本大震災現地からすれば遠隔地にあって、なかなか現地に足を踏み入れることができず、細かなニーズを直接的に知ることができませんでしたが、今回、3年目ではありますが、漸く「いま、そこで、必要としているもの」を調べられる機会を得ることができました。短い期間ではありますが、可能な限り、ニーズを得られるよう頑張ってきたいと思います。

　詳細については、後日リポートさせていただきますが、まずは、前もって、受け入れいただいた小中学校の先生方、企画に関わっていただいた関西大学の先生方と関西大学社会連携部「地域連携センター」の職員の皆様、そして、この企画の最大の支援者であるJR西日本あんしん社会財団様に厚く御礼申し上げます。拝

追伸：小学校での授業参観、および中学校の生徒さんとの直接話す機会など、有意義なイベントがあり、いま、あくせす・ぽいんとは、学生ボランティアを中心に、ちょっとしたサプライズを企画しております…(*≧ｍ≦*)。ホントにホントに小さなことなので、あまり大きな声で言えませんが…（笑）。

　「宮城県亘理郡山元町立坂元小学校」は、明治6年5月14日に開校し，本年140年目を迎える小学校学校です。昭和39年の開校以来、1182名の卒業生を輩出した中浜小学校を統合して、現在、男子76人、女子82人の合計158人の新たな小学校として運営されています。坂元小学校の先生によれば、子供たちはほんとうにつらい時を過ごしたとおっしゃっておりました(ToT)。HPを見ると、被災したプールが多くの支援を受けて再生し、子供たちが泳ぐシーンなど、感動的な内容が発信されていますが、まだまだ多くの支援を求めていることも事実としてあるようです。

　一方で、日本経済新聞の夕刊（大阪：2013/07/25）に「東北観光回復：復興けん引＜客数三陸・会津5割〜9割増＞」という記事が掲載されました。これからが夏の旅行シーズン本番ですが、もう既に多くの人々が訪れていて、この記事の読者は、なんとなくもう復興が本格的になっていて、個人レベルでは無理に支援を行わなくても良いのでは…という印象を持ってしまうかもしれません。しかしながら、先の坂元小学校のように、公表された情報だけでは、本当にわからない部分がありますし、言うまでも無く、観光客が増加しただけでは、例えば子どもの心の問題などはまったく解決できません。記事を読んで、ホッとした気持ちになれることは、本当は嬉しいことではありますが、そこで思考停止に陥れば、まだまだ支援を必要としている人々への配慮を忘れることとなり、更なる「風化」をもたらすことになります。上から目線で本当に恐縮ですが、ホッとしながらも、いましばらく、無理矢理に「まだまだこれからだという意識」を持ち続けてみませんか…。<(_ _)>。また、違った事実を知ることができると思います。
　まだ、内緒のレベルですが（笑）、あくせす・ぽいんとも、今夏、東北へ足を踏み入れられるようにプランを検討中です。これまでは遠方過ぎて、経済的にも行くことができなかったのですが、2013年は「JR西日本あんしん社会財団」により経済的な支援を受けられることになり、プランが現実化しつつあります。ヽ(^o^)丿。できるだけ、いろんな人との出会い、いま現在、どんなことが求められているのか、自分の目と耳で確認しながら、あくせす・ぽいんとの活動に生かしていきたいと思います。「一期一会」。古くさい言い方かもしれませんが、改めてこの意味を大切にしたいと思うこの頃です…。（拝）

　小さな活動であったとしても、その活動が周りに影響を与え、新たな「繋がり」を生み出していく…。関連ですが、中日新聞の朝刊（2013/07/25西三河版）には「七ヶ浜に野菜を送るプロジェクトチーム（愛知県安城市）」が、月2回、野菜を仮設店舗へ郵送しているそうです（ただ、七ヶ浜沿岸部の町でも、津波で80人以上がなくなったり、煙害のために田畑が耕作できなかったりしているようで（七ヶ浜町役場）、復興にはまだまだ時間がかかるようです）。
　支援自体に関しては、共同体が小さくなればなるほど、不十分になっていくのは仕方がないとは思います。人的にも時間的にも経済的にも「限り」があり、どうしても優先順位ができてしまうからです。大都市圏では、多くの支援団体が参入し、群雄割拠状態となる一方で（悪い意味ではありません）、地方の小さな集落では、支援が十分になされていないというのは現実です。問題は、どうすれは、できるだけ「配慮の平等」が推し進められるのか、ということですよね。一つは、大都市圏が機能し始めた時点で、あとは自力に期待し、これまでの支援の力を、別途周辺地域へ拡大させていくことだと思います。あくせす・ぽいんとが取り組む「リクエスト」前提の児童書寄贈プロジェクトは、小さな図書館（支援がなかなか届かない図書館）にも児童書を贈りたいという想いと、大都市圏・地方の区別なく、配慮を平等にしたいと考えがあるからです。あくせす・ぽいんとの取り組みも十分ではありませんがが、今後も「配慮の平等」を目指して頑張っていきたいと思います。…φ(･ω･*)☆･ﾟ:*拝

　2013年の夏は、例年より梅雨明けも早く、連日、35度以上の猛暑が続いています。福島市立飯野中学校の皆様、くれぐれも体調だけにはお気を付け下さい。いまだ復興という状況には遠く及ばないかもしれませんが、遠く関西の地でも、福島のことを考え、気持ちを「共感」したいと思っている人たちがいます。ぜひぜひ「あくせす・ぽいんととトモダチになってください…ヽ(^o^)丿」。

　参加者人数も230名を超え、盛況であったことを主催者様よりご報告いただきました。ヽ(^o^)丿
　あくせす・ぽいんとのブースには、「これまでどれくらいの本を寄贈したのですか？」「送付のための経済的な問題はどのようにしてますか？」などの質問をいただいたり、また、別途用意した「あくせす・ぽいんとのしおり」に、東北へのメッセージを書いていただいたりして、多くの人に関心を持っていただけたました。感謝申し上げます。
　正直言えば、慢性的に「社会」「理科」「調べ学習」に使うことのできる「レファレンス・ブック」類が足らない状況で、あくせす・ぽいんととしても、がんばって収集していかなくてはならないのですが、このような機会が無いと、お願いすることすらできません。結果として、わずかでも参加いただいたみなさんに関心を持ってもらえたことは、本当に嬉しい限りです。
　ブログを読んでいただきました皆様、寄贈希望や関連情報等がありましたら、ぜひ、あくせす・ぽいんとまで、ご連絡下さい。この場をお借りして、改めてお願い申し上げます。拝

連絡先　：　e-mail : v-accesspoint@gmail.com / tel : 090-1099-9365

　システム・ソリューションエリアで目を引いたのは、電車の中刷り広告を模したアプリ（下記写真：左）と、３Dプリンタービジネス（下記写真：右）でした。中刷りアプリは、リアル社会の中刷り広告と同じ環境をバーチャルの世界に再現し、常に新しい雑誌広告（中吊り）を配信して、その雑誌コンテンツを「記事単位」で購入するというアプリです。まだ、実装・検証段階ということで、値段も暫定的に1記事85円という設定でしたが、印刷媒体では考えられない記事単位の売買が、こうも簡単に再現できてしまうと、「総合的な情報編集物」としての雑誌の今後がどうなっていくのか、本当に注目の動向です。雑誌の売り上げが、「町の書店」の主な収入源であることを考えると、問題は深刻で、小さな本屋はどんどん無くなってしまうのかもしれません…(´-ω-`)。デジタル化・電子化の利便性は否定しませんが、やはり大きな変革をもたらす事実は少なからずあることは間違いないと思いました。

　また、2012年から2013年にかけて、３Dプリンターに関し、多くマスメディアが取り上げてきましたが、2013年の電子出版エリアでも、３Dプリンタによる製作の実演や、実際の製品が展示されていました（エンジン部品の一部の模型や、鎖の模型なども展示されていました）。写真は、ブースのコンパニオンでしょうか、そのままの姿で作られた人形です。デジタルデータが用意できれば、誰でもが様々な「モノ」作ることができるこの技術は、多くのエンジニアやクリエータだけでなく、一般の人々に対しても大きな影響を与えています。本当に、技術の進歩とその進歩の大切さを実感しました…。
　因みに、広い会場をブラウジングしていると、時には、地方自治体やその関連組織がブースを設置しているのを見かけることがあります。今回は、福島県のキャラクターに目がとまりました。(´◕ω◕`)。「がんばれ福島県人くん！」というのはご存知ですか？ホームページには、「震災直後から福島県に住む県民の日常を綴ったマンガ日記。大地震に見舞われるようが、放射能が降り注ごうが、私達はこの土地で生きる事を決めたので、普通の日常が普通に繰り広げられています。」と説明されています。ホームページからは見つけにくい赤べこをモチーフにしたキャラクターもかわいかったです。(｡◠‿◠｡)ぅんぅん

　帰りには、図書館界でも話題になった代官山の蔦谷書店に立ち寄り、その容姿を目に焼き付けてきました。途中、どこかの書店員の方でしょうか、TSUTAYAの社員に案内されて視察している方々を見かけました。やはり注目株なのですね…。スターバックスコーヒーや、ちょっとしたレストランも併設されていて、本屋・ビデオレンタル店（今はDVDレンタル店とでも言うのでしょうか…）とは雰囲気も質も異なっているところは印象深かったです。形態はともかく、出版界を少しでも形骸化させないスタンスを「おもてなし」というキーワード共に思い浮かべたのは、私だけでは無いと思います…(´∀｀)。とりいそぎ…。

　勉学や、アルバイトや、サークル活動など、学生生活が忙しい中で、理念を持って継続して活動してくれている「関西大学・学生ボランティア」のみなさん、本当にありがとう。今後もどうぞよろしくお願いします。

(^人^)　感謝♪

（文・あくせす・ぽいんと代表）

　なお、大槌町においては、「おおつち災害FM」からの情報発信が、リアルタイムのニーズを知る上で、有効な情報源であることを知りました。みなさま、インターネットでアクセスできますので、１度、聞いてみてましょう。o(*^▽^*)o~♪

:*.;”.*・;・^;・:＼(*^▽^*)/:・;^・;・*.”;.*: ♪

　なお、これまでのデータもしばらくは公開します（更新はしませんが）。既に登録済みであるものも多く、新たな画像付きのデータより、多くのデータが記録されているためです（注：将来的には一元化し、「児童書差し上げます！」ボタンで表示される形式へと移行させていただきます）。

　ところで、先般、学校図書館関連で文部科学省のHPを辿ってみました。すると、「新学校図書館図書整備5か年計画」に基づく地方財政措置の考え方」と称して、平成24年から5カ年計画で予算のあり方についての提言を改めて知ることができました。既存の「平成19年からの5カ年計画」の終了に伴い、新たな5カ年計画を策定し、そのための予算を次のように設定します…という国からの宣言です。（※単年度で約 200 億円(増加冊数分約 86 億円+更新冊数分約 114 億円)、5年間で約 1,000 億円の措置））

　政策としてはありがたい話なのですが、それでも長い歴史を考えれば、学校図書館の現状が改善してきているとは言い難い気がします。知り合いの小学校長との雑談の中でも、「学校図書館の本は、保護者からの寄贈に大きく依存している…」「全児童数が100人規模の図書室も、1000年規模の図書室も、全く差が無く、総体的に大規模な学校では、本を管理する「場所」もないのが現状…。」というお話を伺うことがありますから、予算措置が講じられた…、といっても、本当に図書館予算として消化されるまでには、かなりの時間がかかるでしょうし、学校数の頭割りで計算すれば、十分な図書を購入する、School Librarianを恒常的に措置するというまでには、ほど遠い感じなのではないでしょうか…（少しでも前に進めていくという姿勢は評価されるべきものではありますが…。）。
　被災とは無関係の学校図書館の現状が不十分であるのであれば、被災した学校図書館はなおさらですよね…。そんな想像をしてみると、なんだかソワソワして心が苦しくなってくるのでした。微力ながら、あくせす・ぽいんとのメンバーは、自らの活動の意義は、まさしくそこににあると信じています…(T^T)。
　以下、参考資料をメモしておきます。拝

参考資料
：学校図書館5カ年計画_概念図_１（学校図書館使いやすくなったね。）
：学校図書館5カ年計画_概念図_２（財政措置について）
：学校図書館5カ年計画_概念図_３（財政措置の考え方）

記

総合テーマ：「震災における防災と減災」
日　時　　：平成25年7月6日（土）13：00～16：55（交流会17：00～18：30）
会　場　　：関西大学100周年記念会館　ホール1
実施目的　：東日本大震災における被災地の現状を受講者に伝え、震災の風化を防ぐ。
　　　　　　今後の被災地復興にあたり、被災地が抱える課題を明らかにする。
　　　　　　関西に住む自分たちが被災地に対して何ができるのかを考える機会を創出する。
　　　　　　防災・減災の意識啓発を図り、同様の災害が発生した際の行動に活かす。

内　容　　：基調講演「南海トラフ巨大地震による大阪府の被害と大学ができる『連携』への貢献」
　　　　　　　関西大学社会安全学部　教授　河田惠昭
　　　　　：対談「被災から未来へ　―大槌町のコミュニティと経済の復興」
　　　　　　　ＮＰＯ法人つどい　事務局長　元持幸子
　　　　　　　関西大学社会学部　教授　　　与謝野有紀
　　　　　：報告①「コミュニティに根ざした防災・減災の仕組み作り」
　　　　　　　大阪市立大学大学院生活科学研究科　講師　生田英輔
　　　　　：報告②「災害時における妊産婦のケア」
　　　　　　　大阪府立大学地域保健学域教育福祉学類　教授　田間泰子
　　　　　：報告③「東日本大震災と福島県　―被災地の今を考える―」
　　　　　　　関西大学政策創造学部　准教授　橋口勝利
　　　　　：ポスターセッション
　　　　　　　講座の休憩時間に、被災地支援活動を行っている学生によるポスターセッションを行います。
　　　　　：交流会
　　　　　　　講座終了後に、講師、学生、受講者を交えた交流会を実施いたします。

学生ボランティアさんを贔屓している訳では全くないのですが、やはり｢学生ボランティア」としての「感性」や「行動力」（いつも参加してくれているので当然と言えば当然ですが…）には、頭が下がりっぱなしです。授業の合間、就職活動の合間に多くの作業をこなすことは大変ですが、本当によくやってくれるのです。（企業の人事担当者のみなさま、あくせす・ぽいんとの学生ボランティアさんはお勧めですよ〜。(≡^∇^≡)）。今後ともよろしくお願いいたしま〜す。m(__)m
　言わずもがな、このような「他者への想い」の波及こそが「幸せな社会」実現のための近道なのではと思います。先般、米国において、史上最大級のトルネードがオクラホマ州を襲いました。小学生も含み多くの死者が出たことは、本当に残念ですが、日本において支援したいという活動が自然と生まれていることに感動したものです。

「Oklahoma with you !!!」。上記の記事から、印象に残った文章（部分）を引用しておきましょう。

「支援に並々ならぬ想いを込めるのが、東北学生剣道連盟の学生たちだ。同連盟は震災直後の平成23年5月、物資不足や自粛ムードで、全日本学生剣道選手権大会の注視も検討していたが、米国の剣道団体などの支援と励ましを受け、大会開催にこぎ着けた。担当者は「いつかこの恩返しをしたいと思っていた。全日本学生剣道連盟として義援金を送るほかにも、できるかりぎの支援を考えたい」と話した。震災被災地の支援に取り組むNPO法人「遠野まごころネット（岩手県遠野市）も、これまでの支援に応えようと、義援金を呼びかける活動を始めており、支援の輪が広がっている。」

　最近は、総合的な百科事典が一括して販売されることがなく、単発の「くらべる図鑑」「色の事典」「生活の事典」など、種類としての販売が主要で、まるで総合百科事典の切り売りのような感じです（σ(^_^;)）。一つのテーマに焦点をあてて編集されるのは、総合百科事典の売り上げがかなり落ちてきているという、従前たる出版状況の「回復用」トライアルかもしれませんね…。
　平成25年より、完全実施（小学校：平成23年4月～　中学校：平成24年4月～）となった「新学習指導要領」。文部科学省によれば、「総合的な学習の時間」は、「各学校が学習指導要領に示すねらいを踏まえながら、地域や学校の実態等に応じ、創意工夫を生かし、具体的な指導計画や学習活動を定める時間」です。そして、小学校用の要領には、「学校図書館の活用，他の学校との連携，公民館，図書館，博物館等の社会教育施設や社会教育関係団体等の各種団体との連携，地域の教材や学習環境の積極的な活用などの工夫を行うこと。」とあり、学校図書館の重要性が指摘されています。
　学校図書館が所蔵すべき資料は多岐にわたりますが、これまでの歴史を見れば、国語・算数・理科・社会・その他の教科に関連した「レファレンス・ブック」が必携資料です。ただ、年間の予算措置が十分でないため、内容が古かったり、破損等がそのままになっている状態もあり、教育環境の充実のためには、それらの改善が必要です。
　ぜひ、ご支援いただける皆様、＼(^O^)／、ぜひ、「総合的な学習の時間」で、子供たちが活用できる「新しい資料」を寄贈下さいませ。歴史や文化の解説書、伝記の「マンガ」、日本昔話、親子で遊べる「科学」の本、環境問題を考える本、雲や星座が載っている教材、などなど、未来を創ることもたちが、成長するための本を、どうぞ宜しくお願いいたします。<(_ _)>。

（参考までに、「新学習指導要領・生きる力・第5章：総合的な学習の時間」について、
以下、記録しておきます。φ(・・*)ゞ ）
-------------------------------
新学習指導要領・生きる力
第5章　総合的な学習の時間
第1　目標
　横断的・総合的な学習や探究的な学習を通して，自ら課題を見付け，自ら学び，自ら考え，主体的に判断し，よりよく問題を解決する資質や能力を育成するとともに，学び方やものの考え方を身に付け，問題の解決や探究活動に主体的，創造的，協同的に取り組む態度を育て，自己の生き方を考えることができるようにする。


第2　各学校において定める目標及び内容
1　目標
　各学校においては，第1の目標を踏まえ，各学校の総合的な学習の時間の目標を定める。
2　内容
　各学校においては，第1の目標を踏まえ，各学校の総合的な学習の時間の内容を定める。


第3　指導計画の作成と内容の取扱い
指導計画の作成に当たっては，次の事項に配慮するものとする。
（1）全体計画及び年間指導計画の作成に当たっては，学校における全教育活動との関連の下に，目標及び内容，育てようとする資質や能力及び態度，学習活動，指導方法や指導体制，学習の評価の計画などを示すこと。
（2）地域や学校，児童の実態等に応じて，教科等の枠を超えた横断的・総合的な学習，探究的な学習，児童の興味・関心等に基づく学習など創意工夫を生かした教育活動を行うこと。
（3）第2の各学校において定める目標及び内容については，日常生活や社会とのかかわりを重視すること。
（4）育てようとする資質や能力及び態度については，例えば，学習方法に関すること，自分自身に関すること，他者や社会とのかかわりに関することなどの視点を踏まえること。
（5）学習活動については，学校の実態に応じて，例えば国際理解，情報，環境，福祉・健康などの横断的・総合的な課題についての学習活動，児童の興味・関心に基づく課題についての学習活動，地域の人々の暮らし，伝統と文化など地域や学校の特色に応じた課題についての学習活動などを行うこと。
（6）各教科，道徳，外国語活動及び特別活動で身に付けた知識や技能等を相互に関連付け，学習や生活において生かし，それらが総合的に働くようにすること。
（7）各教科，道徳，外国語活動及び特別活動の目標及び内容との違いに留意しつつ，第1の目標並びに第2の各学校において定める目標及び内容を踏まえた適切な学習活動を行うこと。
（8）各学校における総合的な学習の時間の名称については，各学校において適切に定めること。
（9）第1章総則の第1の2及び第3章道徳の第1に示す道徳教育の目標に基づき，道徳の時間などとの関連を考慮しながら，第3章道徳の第2に示す内容について，総合的な学習の時間の特質に応じて適切な指導をすること。

第2の内容の取扱いについては，次の事項に配慮するものとする。
（1）第2の各学校において定める目標及び内容に基づき，児童の学習状況に応じて教師が適切な指導を行うこと。
（2）問題の解決や探究活動の過程においては，他者と協同して問題を解決しようとする学習活動や，言語により分析し，まとめたり表現したりするなどの学習活動が行われるようにすること。
（3）自然体験やボランティア活動などの社会体験，ものづくり，生産活動などの体験活動，観察・実験，見学や調査，発表や討論などの学習活動を積極的に取り入れること。
（4）体験活動については，第1の目標並びに第2の各学校において定める目標及び内容を踏まえ，問題の解決や探究活動の過程に適切に位置付けること。
（5）グループ学習や異年齢集団による学習などの多様な学習形態，地域の人々の協力も得つつ全教師が一体となって指導に当たるなどの指導体制について工夫を行うこと。
（6）学校図書館の活用，他の学校との連携，公民館，図書館，博物館等の社会教育施設や社会教育関係団体等の各種団体との連携，地域の教材や学習環境の積極的な活用などの工夫を行うこと。
（7）国際理解に関する学習を行う際には，問題の解決や探究活動に取り組むことを通して，諸外国の生活や文化などを体験したり調査したりするなどの学習活動が行われるようにすること。
（8）情報に関する学習を行う際には，問題の解決や探究活動に取り組むことを通して，情報を収集・整理・発信したり，情報が日常生活や社会に与える影響を考えたりするなどの学習活動が行われるようにすること。

おまけです。(^▽^;)。モリコロパークを横断するモノレールからの風景です。
クリックすると動画が再生されます。

　加えて、児童書のご寄贈など、日常的にご支援いただいている皆様におかれましては、本ブログ等でなかなかご紹介等ができず大変恐縮しております。事後、必ずご報告させていただきますので、ご容赦いただけますようお願い申し上げます。大変失礼いたしますが、まずはこの場を借りまして、厚く御礼申し上げます。拝

（代表：渡邊智山）

追伸：σ(^_^;)アセアセ…
　事後報告になりますが、先般（平成25年3月26日(火)）、JR西日本あんしん社会財団による「公募助成授与式」に参加してきました。この場を借りまして、ご報告申し上げます。多くの組織や研究者の方々が参加され、それぞれの活動の意義や目標、および研究の意味等が発表されました。あくせす・ぽいんとの代表として、（1）遠く関西の地から小さいながらも持続的に東北へ関与し続けること、（2）学校図書館等の支援を通して「活字文化」に学生ボランティアとともに触れ続けていくこと、を述べさせていただきました。（しかし、多くの人々が頑張っている事実を知ると、本当に心が和みますね〜(*´∇`*)。）

　JR西日本あんしん社会財団は、「事故や災害等によって被害を負った方々等に対する精神的・身体的ケアの増進に関わる活動及び地域社会における安全構築に関わる活動を支援すること等により、「安全で安心できる社会」の実現を図り、もって健全な地域社会の発展に寄与することを目的」とした財団で、以下の事業内容を展開しています（HPより引用）。

　(1)悲嘆ケアをはじめとするこころのケアに関わる活動等に対する助成
　(2)身体の機能回復をはじめとする身体的ケアに関わる活動等に対する助成
　(3)地域社会における安全構築に関わる活動等に対する助成
　(4)「安全で安心できる社会」の実現に向けた顕著な活動等を行う団体等に対する助成
　(5)前各号に掲げる活動等の普及啓発活動
　(6)その他この法人の目的を達成するために必要な事業

　あくせす・ぽいんとが申請した項目は、別途、特別枠として設定された「東日本大震災又は平成23年台風12号災害に関する被災地・被災者支援活動」に対する助成です。2011.3.11の東日本大震災から2年経過し、「風化」のスピードが速まっていると「言われてしまう」昨今ですが、あくせす・ぽいんとは、持続的に支援を続けていくためにも、貴重な資金として、今回の支援を拝受させていただきたいと思います。関係各位に改めて御礼申し上げます。拝

　学生ボランティアさんによるアクティビティ（ダンス遊び）もなかなかの好評で、子供たちも一生懸命でした(*´∇｀*)。上記以外のイベントの様子は次のリンク先に載せておきます。(*´∇｀*)。

　イベントの様子（写真）

　まだまだ未完のイベントですが、継続して展開していきたいと考えています。
（今後は英語だけでなく、アジアの言語など、地域住民に対応した内容に展開できれば…と、吹田の図書館員の方々と相談させていただいています。）

。・:*:・゜★,。・:*:・゜☆ very d(*⌒▽⌒*)b good 。・:*:・゜★,。・:*:・゜☆

　上記の記事内容から、どのようなニーズを考え、どう支援し続けるか…。あくせす・ぽいんとに関与しているメンバー全員で考えていけたらと思っています。
　被災されました方々に改めてご冥福およびお見舞い申し上げます。拝

（あくせす・ぽいんと代表）

　現在、児童養護施設がどのような環境に置かれているのか、どのようなことが問題となっているのかについて、改めて調べてみるため、厚生労働省の『社会福祉施設等調査』を調べてみました。最新版の平成23年度の調査データを概観してみると、現在、児童養護施設は全国で578施設（公営：15、私営：563）設置されていると報告されています。この数をどう解釈するか意見が分かれるところですが、48都道府県の数で単純に割り算すれば、各都道府県に12施設が設置されていることになり、養護を必要とするかなり野の数の児童がいることが推察されます。

　また、近年、「児童養護施設に入所している発達障害を有する子供が抱えている困難・ニーズやそれに対する支援の実態を明らかにするために、児童養護施設職員の調査」がなされていることを文献上で知ることができました（※）。その調査は、全国にある児童養護施設11施設に聞き取り調査（構造化面接法）を行い、発達障害児の入所実態調査を前提に、子供たちが直面している以下の点について、どのように施設側が対処しているのかを明らかにしようとした文献です。

（1）日常生活の困難
（2）食事に関する困難
（3）睡眠の困難
（4）対人関係上の困難
（5）暴言
（6）暴力
（7）異性関係・性的問題行動
（8）触法行為
（9）指導上の困難

　共通する結論として、関係各位の理解と連携が重要であることが指摘されるのですが、結局は、前途半ばという感が否めないところです。それだけ、まだまだ社会全体が取り組むべき問題として一般化されていないのでしょう。ただ、それら問題は半永久的に考え続ける問題でもあり、正直なところ、対症療法的な方法しか無いということなのかもしれません。理論と実際との乖離はどうしても生じてしまうところですが、少なくとも、あくせす・ぽいんととしては、支援対象の児童養護施設の状況を常に追いながら、どうすれば受け入れ先の役に立つことができるのかを前提に、本の寄贈活動を行っていく態度が大切だと考えたいと思います。上記問題点について触れている絵本や物語のセレクションをし、どのような本の世界が利用者・読者に有意義なのか、100％の正解は無いにしても、考え続けながら支援活動をする行為自体の価値を信じて、関係各位と協力しながら頑張っていきたいと思います。(*´∇｀*)

※横谷祐輔ほか.「児童養護施設における発達障害児の実態と支援に関する調査研究ー児童養護施設の職員調査からー」.東京学芸大学紀要：総合教育科学系Ⅱ. Vol.63, p.1-20（2012）

　昨年の暮れにお手紙をいただいていたのですが、あくせす・ぽいんと担当者の本業が多忙であったため、報告が今日まで遅れてしまいました。松川小学校の皆さんには迷惑をお掛けしてしまいました。申し訳ありません。ヾ(^-^;)
　さて、松川小学校の皆さまにおかれましては、あくせす・ぽいんとの活動”初”の「関西からのメッセージしおり」を沿えての寄贈でしたが、しっかりと関西からの想いを受け止めていただきました。特に、図書委員会の生徒の皆さんは、寄贈本を、他のクラスにも紹介していただいたりするなど、「想い」を伝播していただいて、本当に恐縮する次第です。ほんとうにほんとうに感謝申しあげますm(__)m。ブログ上には、こどもたちの顔が映った写真を掲載することはできませんがσ(^_^;)…、御礼状としていただいた封書の中には、教壇の前で本の紹介をしているこどもたちの写真があり、そこに映っているこどもたちの顔は、本当にキラキラしていました。:*.;”.*・;・^;・:＼(*^▽^*)/:・;^・;・*.”;.*: ♪　。未来の社会を創る「宝」のために、ちょっとでも支援したい…、そんな気持ちが届けられたと思えた瞬間です（思い上がりですね…、σ(^_^;)アセアセ）。

　関連してですが、2013年1月4日付けの中日新聞に、「東日本大震災まもなく2年」という特集が組まれていて、中部圏で支援を続けている人々の活動を目の当たりにしました。犠牲者のための位牌を作り続ける人、こどもたちを一時的に疎開させながらサマースクールやウィンタースクールを開催する一宮市のNPO、現地入りしてイベントを開催し続けるお坊さんたち…など、いまなお活躍している人々を知ると、本当にほっとします。

　震災後、1年10ヶ月が経過し、風化も加速していってしまうこの時期に、持続的に活動している人たちを改めて知ることができることは、「勝って兜の緒を締めよ」的な教訓をあくせす・ぽいんとにもたらしてくれています。もっと、あくせす・ぽいんともがんばらくては…、という想いを新たにしました。(*´∇｀*)　もうちょっとだけ頑張らせて下さいね〜。ご支援、よろしくお願い申し上げます。
p(´∇｀)q ファイトォ~♪

　そういえば、年初ニュースに、（漸くですが）Appleも電子書籍産業に参入することが報道されていました。

　米アップルは日本で電子書籍販売に参入する。月内にも日本語書籍の販売を始め、自社のタブレット（多機能携帯端末）「ｉＰａｄ」などに配信する。講談社や小学館、角川グループホールディングスなど出版大手から書籍の提供を受けることで大筋合意した。タブレットやスマートフォンで人気商品を持つアップルのサービス開始で、電子書籍普及に弾みがつきそうだ。（2013/01/01：日本経済新聞電子版）

なお、あくせす・ぽいんとに関する記述は、以下の通りです。φ(^∇^ ) メモ。

　また、事後報告になりますが、11月末日にJR西日本関連の財団へ、活動の幅を広げるべく、助成金を申請しました。多くのすばらしい活動をしているNGOやNPOに比すれば、支援認定の可能性は著しく低いのですが、資金調達できれば、学生ボランティアさんと共に、現地に赴き、よりマッチした情報ニーズを拾い上げてこようと考えています。（うまく行きますように…　(-人-;)…おねがいします…。 ）

バンザーイ ＼(≧∇≦)/＼(≧∇≦)/＼(≧∇≦)/＼(≧∇≦)/ バンザーイ♪

　学生ボランティアのみなさん、いつも、いつも、ご苦労様です。本当にありがとう 。(^-^)ゞ ポリポリ

　メッセージの収集は、関西大学の学生ボランティアさん（くまさん、りよちゃん、ともちゃん、ひさちゃん、えりりん、ゆっぴん）が担当してくれて、300以上のメッセージを集めてくれました。個人によるメッセージなので、内容は多様ですが、少なくとも福島のことは未だ忘れてはいないよ〜という基本的な気持ちは共通しています。パッケージに関しても、今回、新たなデザインおよびデコレーションを施しました。気に入っていただけるとうれしいのですが…(*´∇｀*)。

　加えて、本を排架するためのブックスタンドも、1セットではありますが、梱包させていただきました。あくせす・ぽいんとが、関西で活動している芸術活動組織であるCan缶様にお願いをして作成してもらったものです。完全なる「オリジナルブックスタンド」なので、量産はなかなか難しいですが、活動の象徴として、今回、贈らせていただきました。小名浜第一小学校のみなさん、ぜひご利用下さいね〜。:*.;”.*・;・^;・:＼(*^▽^*)/:・;^・;・*.”;.*: 。

　ちなみに福島県いわき市立小名浜第一小学校は、2012年5月現在で全校341名の児童が在籍する学校です。

追伸
：栞にメッセージを書いてくれた学生ボランティアの皆さん、改めて御礼申し上げます。本当にありがとうございました。

　参加者は、205名でした。上記発表のうち、最も関心が高かったのは、やはり、現地岩手県大槌町の現状が報告された「東日本大震災津波、そのとき、それから」でした。あくせす・ぽいんとが取り組む学校図書館への支援については、残念ながら、余り関心が高くないようで、講演後のアンケートでも、その状況は明確でありました。平常時でも、学校および学校図書館への一般的関心は高くないでしょうから（予算が十分に付けられない状況ですから…）、仕方のないことなのかもしれません。でも、だからこそ、あくせす・ぽいんとは、「ニッチ」の部分で頑張りたいと思うのです。大きなところは、大きなNPOや財団、研究所…、色々なところが取り組むでしょう…。でも、それが全てではないはずです。必ず漏れてしまう部分はあるものです。だれかがそこを支えなくてはなりません。少しずつでも、だれかが支え続けていくことで、全体としての底上げが図れるのではないでしょうか（方法論も一つだけではありません。同じ内容を他の誰かがやってもいいと思います。同一内容を複数の「誰か」が取り組むことで、チカラが2倍になるかもしれません…。）
　あくせす・ぽいんとは、誰かがやらなければならないことを考え続け、マイナーな事柄であっても、しっかりと取り組んでいく…。そんな想いを持った人々が集まっているグループです。衣食住足りて、雇用が安定し、街作りが本格化した際に、ようやく「学校図書館の充足」という話になるのかもしれませんが、ぜひ、ご支援下さい。あの関大防災Dayに参加頂きながら、あくせす・ぽいんとの活動に興味、及び理解いただけた人々に対して、この場をお借りしまして御礼申し上げます。本当に感謝しております。拝
　関連してですが、あくせす・ぽいんとの活動を紹介していただけるブースを作っていただきました。優秀な学生ボランティアさんにお手伝いただいたので、無事に運営することができました（下記の写真はその風景です）(^○^)。みずきん、ゆっぴん、はかせくん、まみちゃん、ありがとうございました。打ち上げしようね〜ヽ(*^^*)ノ（感謝）

　ちなみに、あくせす・ぽいんとの活動報告以外（笑）で興味深かったのは、「被災地の聞き書き101」という活動の報告でした。被災者の体験談がその感情とともに「記録」していくプロジェクトで、現在、その内容が資料として出版されています。図書館情報学という学問の視点からも、このプロジェクト及びその「記録」は特筆すべきもので、過去の記録を未来へつないでいく図書館で保存すべき「知」であると思います。あくせす・ぽいんとでも、本資料を入手しましたので、学生ボランティアさんと一緒に拝読させていただきたながら、改めて被災地へ想いを馳せて続けていきたいと思います。φ(｀д´)

　なお、別件ですが、先日「ヒューマン･シネマ･フェスティバル2012」で放映されていた「未来へ生きる君たちへ」を鑑賞してたことも、ここに記録しておきます。φ(^∇^ ) メモ。
　「未来へ生きる君たちへ」は、2011年の米アカデミー賞＆ゴールデングローブ賞最優秀外国語映画賞を樹脂賞した作品で、アフリカの紛争地帯で働く医師が、現場で向き合う「命」と、自身の子供のいじめ問題を通じて、暴力の無意味さを描き出そうとした作品です。主題は暴力の連鎖を断ち切るためにはどうすればよいのかという問題提起です。暴力が暴力を生むメカニズムはどのような仕組みによるのか、暴力を避けるためにはどうすればいいのかを、わかりやすく描いています。結論は、暴力には暴力で対抗しないという態度を貫き通すことが大切である、という主張でしょうか…。ともかくも、社会問題に関心がある方は必見の映画です。いつか、Blue Rayコレクションとして所蔵したいなぁと思わせてくれる映画でした、ヽ(*^^*)ノ

（文責：渡邊　=*^-^*=）

『カッパのぬけがら』
なかがわちひろ　作・絵（2000年　理論社）
http://www.rironsha.com/?pid=27243101（理論社）
　カッパにつかまってしまったゲンタは、なぜかカッパのぬけがらを着てカッパになることに。水の底でのカッパ生活と、その結末が驚きです！教科書にも載っているそうですが、それぞれのページの絵全てがとってもキュートなのが魅力です。

『だれもしらない大ニュース』
長新太　作・絵（1992年　ほるぷ出版）
http://bookweb.kinokuniya.co.jp/htm/4593541182.html（紀伊國屋書店BookWeb）
　へこた家に突然届いた宅急便の中身はカメレオン八百匹。でもへこた家の人びとはのんびりしてます―「カメレオンか？人間か？-信じられないノンビリ家族」ほか、全部で6つのあっと驚く大ニュースがとにかく面白い。今は絶版になっているようです。

『ケリーさんのすれちがい１００―日米ことば摩擦』
ポール＆カーティス＆エリ・ケリー　著（1990年　三省堂）
http://www.junkudo.co.jp/detail.jsp?ID=0190565581（丸善＆ジュンク堂書店）
　日本と英米のコミュニケーション方法の違いが詳しく書かれた一冊。具体的な例や体験談などが盛り合わせでわかりやすく面白く読めます！
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　もう読んだことがある人も多いと思いますが、少しでも気になったら近くの図書館で探してぜひ読んでみてください。私は本を探すとき、タイトルからなんとなく選ぶことが多いのですが、そこから広がる本との出会いは大切にしたいなと思っています。
　本はすごいと思います。一人で楽しむもよし、親子で触れ合う際にもよし、みんなでワイワイ読むのも面白い！　そんな本の楽しみを知ってもらうお手伝いができたら、とっても嬉しいです。


それでは、この辺で。ありがとうございました(*´ω｀*)

　あくせす・ぽいんとのHPに掲載する「所蔵本」は数が少なく、活字の児童書（中古・新古が基本）を希望する学校図書館や関連機関がもつ「ほんとうの」リクエストには、なかなか応じられないかもしれません。でも、わずかでも、あくせす・ぽいんとのHPを見ていただいて、リクエストを下さる人々がいる以上、その事実に対して全力で頑張っていきたいというのが、あくせす・ぽいんとのメンバーの想いです。現在、別途、栞を作成して、寄贈図書と共に、関西からの「声」「想い」をとどけるためのメッセージプロジェクトを学生ボランティアさん発案で進行中です。o(*^▽^*)o~♪　「実名」かつ「手書きのメッセージ」という基本スタンスで、寄贈図書に梱包していいきます。まだ、未来予想図のような話ですが、喫緊に対応していきますので、支援下さる皆様、どうぞよろしくお願いいたします。拝

　（※今後も地道に本を収集し、登録し、提供していくという図書館的な活動を続けていきまーす。）

本のあるカフェ・まんが館・mini博物館
:*.;”.*・;・^;・:＼(*^▽^*)/:・;^・;・*.”;.*:

　本日ブログを書かせていただくのは藤井彩香です！
私の地元和歌山県有田川町にある、ALECという地域交流センターを紹介します（*^_^*）

　ALECは平成21年4月にオープンしたのですが、わたしはつい最近初めて利用しました。私の中では「図書館」という認識だったのですが、利用してびっくり！！ここはカフェでした。小学生からお年寄り、子ども連れなど様々な人たちがご飯を食べたり、まんがを読んだり、勉強したりそれぞれの時間を過ごしていて…。
　わたしは勉強をしにALECに行ったのですが、回りの声なんて全く気にならなかったですね！むしろ心地よいくらいでした(笑)

　そしてALECの最大の特徴(私が勝手に思っているだけですが…)は電子図書館としての機能の担っていることです！！PC、iPadで図書館の本が読めるのです（＾－＾）
　有田川町は最寄駅から車で1時間行ったところに小学校があるなど、有田川町の中心地から離れた山奥で生活している人々がたくさんいます。そのような人々がわざわざ図書館に来なくても、インターネットで本を借りれるようになったことはとても大きな進歩だと思います。
　他にもまんが館があったり、開放的なテラスがあったり紹介したいことはたくさんあるのですが、今日ここまでにしておきます(^^)。ありがとうございました！

ALEC　HP　http://www.town.aridagawa.lg.jp/alec/top0.html
写真はALECのHPより引用

　表面には、「Books for you」のロゴとキャラクターのセッカさんとピントくん、裏面には、「あくせす・ぽいんと」のメールアドレス及びURL、そして支援者がメッセージを伝えるための記入欄を用意しました。まだ、紙の質や色など、決めなければならないことがたくさんありますが、これで頑張りたいと思います、また、正式にできあがったものは改めて本ブログにてお知らせしたいと思います。みなさん、応援宜しくお願いいたします。拝

＼(≧∇≦)/＼(≧∇≦)/＼(≧∇≦)/＼(≧∇≦)/ キャァ♪

　また、同じ新聞に東北への支援についての記載も見つけました。飯舘村の住民から要望を聞きつつ、被災者の体験を共有できるように講演会を設定したり、南相馬市へ実際に炊き出しに行くというようなプロジェクトの紹介です。ヽ(*^^*)ノ

　小さくていい、身の丈で構わない…。他者への気遣いを少し「実践」するだけで、大きく世の中の「空気」を変えることができると思います。…((((=・o・)ノ ゴーゴー♪

追伸
：ご無沙汰してしまいました。前回の更新から、かなり時間が経ってしまいました。すいません…、気長におつきあい下さいませ。拝　(^▽^;)

　本作『チ･カ･ラ』はYAに人気の文学作品の一つで、ファンタジー作品に分類されます。ちなみに、大阪市立中央図書館のヤングアダルト･コーナーでも予約待ちになるぐらい人気の本です。書評については、紀伊國屋BookWebにも記載されいますので、そちらを参照して下さい。

　付言しておきたいのは、主人公の住む現実の世界と、彼らがもつ「チ・カ・ラ」の世界とは、決して非現実的な嘘の話ではなく、私たち読者も共有できる世界が描かれているところです。ファンタジー的な主人公（とその家族）が、厳しくも優しい現実世界の中の時を過ごす姿を追体験することで、現実世界を生きる私たちに何かを問いかけてくる…。そんな感覚を持たせてくれる作品が、この『チ･カ･ラ』です。
　友情、成長、愛情、そして家族の絆を、ぜひ、「327ページ(^▽^;)」で、感じ取ってください。そして、自らを振り返り、自分が持つ『チ･カ･ラ』は、友情？愛情？成長？家族の絆？…なのかどうか、その『チ･カ･ラ』を自身で見つめ直して下さい。とってもいい作品ですよ〜。＼(^o^)／
　なお、本作はロードムービー的な手法を取り入れているので、時間の流れにともなう登場人物のそれら心の移り変わりが非常にわかりやすくなっています。とても。
　では。ヾ(=^▽^=)ノバイバァイ

【追伸と、少しの菜食的おまけ】
　近日中に「あくせす･ぽいんと」へ本書を寄贈したいと思います。本書に興味を持たれた学校図書館関係者様、ぜひ、リクエストして下さい。
　下の写真は、自分が所属する研究室から我が家に一緒に帰ってきた植物です。手前の桃色の鉢がハイビスカスで、奥がクワズイモです。ハイビスカスはすでにご存知だとは思いますが、奥のクワズイモは食べられないサトイモです。知っていました？ヽ(*^^*)ノ

（はかせ）

　一方、学校図書館はどうなっているのでしょうか？　おそらく、夏休み中は基本的に「閉室」になっているのではないでしょうか。学校教育法では、「学校には、その学校の目的を実現するために必要な校地、校舎、校具、運動場、図書館又は図書室、保健室その他の設備を設けなければならない。（第1条）」とあり、学校図書館においても、「学校には、学校図書館を設けなければならない。（第3条）」と設置が義務づけられていますが、一般的に（一部の地方自治体を除けば）、「（司書教諭は）当分の間置かないことができる。」という附則があるからか（？）、適切に運営できている学校図書館は少ないように思えます。ましては、専任の司書もしくは司書教諭がいない学校図書室も従前たる状況ではないでしょうか？
　この背景には何があるのでしょう？　教育のあり方という本質的課題、予算等経済的課題、人事等制度的問題、学歴社会を前提にした受験戦争観等の構造的問題…など、いろんな視点を考えることができますね。問題なのは、それら各視点が複雑に関係し合うために、何か一つの制度を変更したり、導入したりするだけでは解決できない問題になっていることが、大きな問題ですよね。文部科学省においても、そのあたりの問題は認識しており、政策として関連補助金の増額等をしています。しかしながら、最新の現状調査の結果を概観すると、学校図書館に所蔵すべき標準図書数（学校図書館図書基準）を満たしている学校は、50％前後です（詳細は、こちらのPDF）。φ(・・*)ゞ ウーン 。

　極論、学校教育における図書館が必要不可欠なインフラストラクチャで、それがなければ教育が適切に展開できないという国民的な「空気」がなければ、変化は期待できないかもしれません（命に関わるような喫緊の課題ではないですから）。そのための方法論に何があるのか、どうすべきかは、試行錯誤を通してしか見つからないかもしれません。
　ただ、夏休み中の公共図書館を眺めていると、普段の学校教育で活用されるべき学校図書館も、あんな風に賑やかにすることはできるのではと素朴に思ってしまうのです。地域によっては、公共図書館があまりにも遠隔地にあり、車がなければ訪れることすらできないエリアもあります。そのような場合、それぞれの「学区」にある学校図書館が本来の図書館としての機能を果たすことができれば、分館を新たに建築しなくても、簡単に図書館ネットワークを構築することができるでしょう（すいません、あくまでも理屈上のお話です…(^▽^;)）。学校図書館は、多くの可能性を持った施設なのです。
　まとまりのない話で恐縮ですが、あくせす・ぽいんとによる学校図書館への支援は、これからもずーっと続いていきます。

　ちなみに、今回、お手伝いいただけるあくせす・ぽいんとのメンバーは、「いっしー」「えりりん」「ともちゃん」の3人。いつも、あくせす・ぽいんとの活動に積極的に参加してくれて、ありがとう。この場を借りて、厚く御礼申し上げます。ありがと〜♪~♪ d(⌒o⌒)b♪~♪。
　図書館は、文化活動･教育活動を支える公的な機関。なかなか費用対効果では図れない活動ですが、現前に「文化」「教育」に関する問題があるならば、積極的に取り組み、解決を図るべく、

ヽ(*⌒∇⌒*)ノ::・’゜☆。.::・’゜★。.::・’゜☆。ワーイ!!

　地元ネタです。６月１日から豊能地区（豊中市・池田市・箕面市・能勢町・豊能町）に住んでいる人は、各市町のそれぞれの図書館を利用出来るようになりました。ただ、原則、図書の貸出しのみで、住んでいるところ以外の図書館を利用する場合、予約は出来ません。
　私の自宅から豊能町立図書館までは徒歩にして約40分の距離にあり、車の免許を持たない私は、これまで本を借りに行く際、往復１時間２０分を歩いていました。毎回うんざりでした。
　しかし、今回この制度が開始されたことにより、通学時に通過していた駅で降りて、本を借りに行けるようになりました。ぜひ、同じようなことで不満に思っていた近所の皆様、利用しましょう（繰り返しですが、予約は出来ません（汗））。
　いずれにせよ、図書館同士で連携していくという活動があるからこそ、図書館の注目度と利便性が向上し、図書館を利用する人たちが増えていくのだと思います。難しいかもしれませんが、狭い地区に限らず、路線の通っている地域通しで図書館の利用制限を無くていただければ、より図書館を利用する人は増えるのではないでしょうか…？。もっともっと図書館を利用したいという人々はたくさんいるのです（私を含めて…(^▽^;)）。

（おさむ）

　続いて、「たーく」からの投稿です。

。・:*:・゜★,。・:*:・゜☆ very d(*⌒▽⌒*)b good 。・:*:・゜★,。・:*:・゜☆

　初めまして。たーくと言います（登録名が変わってる……？）。
　図書館って、身近にあるところ以外、なかなか使わないですよね？　実は、通勤通学先で使うことができる図書館は案外多いんです。あるのに使わないのはもったいないですよね。今回紹介したいのは、通勤通学で利用する駅の中にある図書館で、大阪モノレールにあるモノレール文庫です。
　まず大阪モノレールってどんな会社？、という人のために少し説明します。大阪空港と門真市を結ぶ本線と、途中の吹田市にある万博記念公園と彩都西を結ぶ彩都線からなっています。大阪府の北摂部を東西に結ぶ唯一の鉄道で、多くの駅で他の鉄道線と連絡しています。
　その駅の改札内にモノレール文庫というのがあります。すべての駅に設置してあり、モノレールを使う人であれば誰でも使うことができるのです。以下公式サイトからの引用文です。

大阪モノレールでは、ご乗車になるお客さまがご利用いただける「モノレール文庫」を駅構内に設置しています。モノレール文庫は、無料で本の貸し出しや返却の手続きが不要で、自由に何冊でもお借りいただけます。電車待ちの時間や待ち合わせ時間に、通勤通学途中に、もちろんご家庭でじっくりと読書にふけるのにも、ご利用いただけます。

大日駅

　モノレール文庫のほかにもラウンジが設置されていたり、インターネット（有料）が使える駅があったりといろいろとサービスがあります。使う機会があればいろいろ覗いてみてはいかがでしょうか。
　大阪モノレールの紹介だけでは何の活動だがわからなくなるので所見を。他会社の駅でも見られるようになればいいと思います。しかし、駅のすぐ近くや改札の外にある図書館はあると思います。駅の中、しかもその鉄道会社が運営に関わっているケースは少ないと思います。大きな鉄道会社ではなかなかできないでしょうが、中小の鉄道会社では活性化の一つとして、また自然に読書できるように普及していってほしいなと思います。

（たーく）

印象に残ったのは、新たに参入する楽天「KOBO」や東芝の電子ブックリーダー、各マスメディアが取り上げていた「電子書籍自動販売機」σ(^_^;)です。

　楽天による低価格電子書籍端末が今後どの程度普及していくのか、また、自動販売機のようなハードウェアの開発・実装は加速するけれども、読書離れといわれる昨今、書籍は売れ続けていくのか、そして「読書習慣」は今後どうなるのか…、そんな疑問を抱きながら各ブースを回ってきました。

　加えて、本が製本されるまでのソリューションデモ（業務用印刷製本機）があって、あっという間に文庫本ができあがるところも見てきました(*´∇｀*)。文庫本になる以前の本の姿を見るだけでも、「あ〜、本ってこんな風にできあがっていくんだ…。」と感動を覚えました（大人の社会見学です）。

ヽ(^▽^)人(^▽^)人(^▽^)ノ

　しかしながら、2012/07/09に東京国際ブックフェアの総来場者数の発表がありましたが、残念ながら、前年比25％減の66115人ということで、盛り上がりがもうひとつであったようです。あいにくの雨だったので、そのあたりも影響はあったとは思いますが、（1）電子書籍関連ブースとの日程的区別、（2）ブックフェアそのもののイベント性の単純化が大きな原因であったように思われます。電子書籍コンテンツとハード及びソリューションは一体であるはずですが、今年のイベントは、電子エキスポは木曜日までと、国際ブックフェアが終了するまでは開催されず、「入れ子」日程で運用されたため、結果として、ブックフェアでは本の販売に傾注せざるを得ないような状況に陥っているかのようでした…。頻繁に参加している個人としては、どれだけ前年と変化があったのか、どれほど進化しているのか、どんな新たな発見が得られるか…という思いで参加するので、昨年と代わり映えしないなと思われたら最後、参加者の足は遠のくと思います。今回、そんな印象があったことは否めない感じです。(/_<。)。

　でも、でも、講演会はおもしろかったですよ〜、ほんとに!!!　限られた時間の中で、多様な講演題目から選択するのは、ある意味至難の業ですが、今回選択した「本との出会いを、育てるために」「世界の半分は書物の中にある」は、選択してよかったです。

　ツイッター（@v_accesspoint）に、部分的ですが、講演内容メモをツイートしました。興味がある方は探してみて下さい。
　<(＿ ＿)>　（智）

（1）避難所で心がけたことは、公平性、情報開示、周知徹底、即断即決、（2）復興を後押しする「雰囲気作り」というのが現地からの要望（各地で正確な情報を常に発信して欲しい：風化防止策のアイデア）、（3）「避難場所」に関する日常意識のあり方（一時避難所と災害時避難所の違いを日常的に認識しておき、各地に設定されている場所を意識しておくこと）、（4）非常時用持ち出し袋に「3日分の食料・水」をいれて玄関に常備しておくという心構え、（5）迅速な医療活動に対応してもらうための手段（健康保険証、お薬手帳、献血カードを常に身につけておくこと。

（写真は講演会前の学生との懇談会風景）。

　ちなみに、お世話になった講演者様は、「桜ライン311」というプロジェクト（共催：陸前高田市青年団体協議会、一般社団法人SAVE TAKATA、特定非営利活動法人難民支援協会、主催：桜ライン311実行委員会）の副会長もされており、その活動についても知ることができました。

　「桜ライン311プロジェクト」は、陸前高田市内約170kmに渡る津波の到達ラインに10mおきに桜を植樹し、ラインにそった桜並木を作ることで後世の人々に、津波の恐れがあるときにはその並木より上に避難するよう伝承していくプロジェクトです。世代を超えて記録･記憶として残していくという理念に賛同する人々は非常に多く、復興のための文化的なエンジンとして機能しています。
。・:*:・゜★,。・:*:・゜☆ very d(*⌒▽⌒*)b good 。・:*:・゜★,。・:*:・゜☆

　東日本大震災の記憶は、半年、1年、1年半、2年、3年…と、区切りにおいては、大手マスメディアが大々的に報道してくれるので（最近はメッキリ少なくなってきてしまっています。(‥、)）、私たちはその時々に思い出すことができますが、日常においては、「意識的」に思い出そうとしなければ、その記憶をよみがえらせることはできません。その連鎖が「風化」ですが、桜ライン311プロジェクトのように、桜の植樹でその記憶を風景に一体化することで、少しでも長期に風化を贈らせていくという方法は、アイデア次第で可能だと思っています。現地に行き、桜に出会い、思い馳せていくことと同時に、遠方に居ても可能な方法をそれぞれが編みだして、「復興への雰囲気作り」に貢献しませんか？あくせす・ぽいんとも微力ながら、学校図書館支援という文脈で、支援申し上げたく存じます。拝

:*.;”.*・;・^;・:＼(*^▽^*)/:・;^・;・*.”;.*: ♪

【くまさんから】
　こんにちは。あくせす・ぽいんとのくまです。図書に関する事項ということで、6月18日付けの朝日新聞の記事に書店の「文脈棚」の紹介があり、興味が湧いたので、ここで紹介します。

＜資料＞朝日新聞朝刊・夕刊（2012年6月18日）

　文脈棚を取り入れた書店は以前、司書課程の講義で紹介されたことがあるのですが、自分がそれまで意識していなかった図書に出合うことができるので、とても魅力的に感じました。また、相手が普段読んでいる分野以外にも触れられる機会を作ることは、あくせす・ぽいんとの活動とも関わっているのではないかと思います。
一度に多くの量はこなせませんが、これからも活動にあたりたいです。

-------o(*^▽^*)o~♪

【がっくんから】
　皆さんは「本の落書き消しボランティア」って知っていますか？
その名の通り、図書館の本にされた落書きを消すボランティアなのですが、これがなかなか重労働ですが奥深いです。紙を破ったり、クシャクシャにせず、かつスピーディに落書きを消さなければなりません。また落書きされた本も40冊くらいあります。
　よく見かけるのがアンダーラインで、中にはよく分からない模様や何故かその本に書いてある文章に自分の意見や、批評、文句等が書かれており、本来なら心無い行為に悲しんだり、怒ったりしなければならないのですが、おかしな落書きを見つけるといきなり音読しだすという変な風習が出来上がりつつあります。そのおかげか、あまり面白味のない作業が楽しく進めることができます。落書き消しボランティアが落書きに慰められているとは皮肉な話ですが・・・。
　そんな楽しい作業ですが、さすがにボールペンや蛍光ペンによる落書きは気が滅入ってしまいます。落書きの消せない本があると何故か多額の借金を抱えた気分になります。図書館の本は多くの人が利用しますので、くれぐれも私物化しないようによろしくお願いいたします。
　何はともあれ、関西大学総合図書館では不定期で本の落書き消しボランティアを催しておりますので図書館や本に関するボランティアに興味がある方もない方も是非参加してみて下さい。

----------o(*^▽^*)o~♪

　その基本データとして利用されたオリジナル情報源を探してみました。典拠となっていたのは、「UNICEF Innocenti Research Centre（ユニセフ・イノチェント研究所）」から毎年刊行される『Report Card』でした。『Report Card』は、先進国の子どもたちの状況を調査・分析した報告書で、2012年5月には最新版として『Report Card 10-先進国の子どもの貧困』が発行されています。タイトルにあるように、今回の主要テーマは、「子どもの貧困」で、その記述に日本の順位が9位という報告があったようです。

貧困対策として、あくせす・ぽいんとは何も「術」を持ち合わせませんが、少なくとも、子どもの教育環境を維持もしくは向上ためのSupportをすべく、関連するプロジェクトを着実に展開していきたと思っています。

o(‾∇‾*o)　(o*‾∇‾)o

　ご支援いただいている皆様、末永く可愛がってください。
　これから、キャラクターを活用した広報用のリーフレット類、動画等を積極的に作ってまいります。また、できあがりましたら、改めて本ブログにて報告させていただきますので、よろしくお願いいたします。拝

　改めて、「さのっち」「かわべえ」「あず」「まなちゃん」、(人’▽｀)ありがとう☆。

2012年3月の宮城県気仙沼市小泉地区のようす

　このバスツアーを主催してくださった株式会社オフィステーマパークさんは、6月からまた新しく“がんばっぺ東北　復興支援被災地ガイドデスク”(http://ameblo.jp/guidedesk/)として関西から継続的にバスツアーを運行されます。興味のある方はここから→http://ameblo.jp/guidedesk/entry-11244374463.html詳細を確認してみてください。関西から被災地の今を知れる数少ないバスツアーなので、震災から1年2か月が経った今、ぜひ多くの人に参加してみてほしいです。
　また、バスツアーと別に、被災地の子どもたちを関西や沖縄に招待するプロジェクトも企画されているそうです。代表の桝田さんはじめ乗務員の武岡さん、小泉に自然楽校をつくろうと奮闘されている阿部さんもとても素晴らしい方なので、このブログを見ている方でもし何かしたいとお考えの方おられましたら、ぜひともご協力をお願いいたします。

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「東日本大震災復興支援子ども応援プロジェクト」支援金　お願い

拝啓
　晩春の候、貴方益々ご隆盛のこととお慶び申し上げます。
　平成23年3月11日に東日本大震災が発生し、多くの方の命が犠牲となりました。一年を経過しましたが、被災地では未だに多くの方たちが行方不明であり、再生に向けて必死に戦っています。
　被災地との直接の情報交換の中で、「子どもたちの明るい未来」、「311を忘れない」を趣旨に、小さい力かもしれませんが、たくさんの人たちのやさしい気持ちが集まって、一緒に私たちが出来る限りのお力になりたいと考え、「東日本大震災復興支援子ども応援プロジェクト」と題してご案内をさせて頂きます。
　支援金使途、支援物資輸送先の不明瞭さが市民に強く認知され、皆さまの温かい心が被災地に届いているのか分からないニュースが多々ございますが、使途目的、使途金額、使途内容をすべてクリアにし、目の前にある被災地のニーズにダイレクトにスピーディに応えていくために「みんなの口座」を開設させて頂きました。
　復興ボランティア活動にご参加された皆さま、何か少しでものお役に立ちたいとお考えの皆さま、一日も早い被災地復興、地域再生を願い、趣旨にご理解の上、ご協力を賜れれば大変幸甚です。

「がんばろう、日本」。

　私たちが出来る限りの笑顔と元気を皆さんと一緒に届けれますよう、ご支援のほど、よろしくお願い致します。至らない点も多々ございますが、皆さんと力を合わせて被災地の皆さんが少しでも喜んでもらえるように一生懸命頑張ります。

【被災地ニーズに対する支援依頼金額】
① 気仙沼市小泉地区自然楽校開校運営資金　8000万円
　　所在地　宮城県気仙沼市本吉町小浜及川乾燥場気付
② 南三陸町の子どもたちを沖縄県恩納村へ招待するための旅行資金　180万円
　　子ども、保護者航空券　60,000円／人　×　30名　＝　180万円
③ 東北被災地の子どもたちを関西の遊園地へ招待するための旅行資金　180万円
　　子ども、保護者航空券　50,000円／人　×　50名　＝　250万円

【口座管理方法】
・プロジェクト運営に監査人を設けます。　
　　監査人　島崎雄次郎
・ご支援頂いた皆様方に支援金使途内容、金額が明瞭になるようブログにて公開します。

【支援金振込口座】
　　銀行名　三菱東京UFJ銀行　
　　支店名　梅田支店　　種類　普通
　　口　座　０２１５９１３
　　名　義　東日本大震災復興支援子ども応援プロジェクト
　　一　口　1,000円～

【何かご質問がございましたら、お問い合わせ先】
　MAIL:info@themepark.co.jp
　TEL:090-5187-3931 FAX:06-6831-1028
　担当　桝田佳明　（ますだよしあき）
　東日本大震災復興支援子ども応援プロジェクト

（左：気仙沼大島のとても綺麗な夕焼け　　右：桝田さんとわたし）

　本を寄付してくれる人がたくさんいることを知りとても温かい気持ちになりました。感謝するとともに、これからの活動もしっかり頑張っていきたいという思いでいっぱいになりました。
　また、最近履修している図書館情報学課程の授業で、子ども達が本に接する大切さについて学びました。本を読むということは、将来の人生を左右しうるほど大きな意味を持つといいます。特に子どもの頃に出会う本は、彼らに様々な知識を与え、教養を深めます。また、読書は子どもの健やかな成長を助け、性格、精神を形成します。それほど、子供時代における本との出会いは重要だと思います。被災地の子ども達が早く以前のように本に触れる機会を得ることが出来たらと思いますので、引き続きボランティアに参加させていただきます。
(^O^)

また、図書寄贈活動関連では、最近こんな組織に出会うことができました。＼(^o^)／
一般社団法人出版文化産業振興財団（JPIC）

この財団が展開する「ブックリボン〜本を贈ろう笑顔をあげよう。〜」プロジェクトは、JPICが、皆さまの「読み終わった本」「本棚にねむっている本」を、本を手に取る環境が十分ではない施設や団体へ橋渡しするプロジェクトで、期間（2012年度は5月10日（木）～6月20日（水））と冊数（10万冊）を設定して活動するものです。活動の内容は、あくせす・ぽいんとの活動と類似（といっても、ブックリボン活動の方が歴史があり大先輩プロジェクトです(^_^;)）していて、こんな所と連携できればなぁと思うのでした。((φ(･д･｡)。ブックリボンプロジェクトは、送り先が、「公共図書館」「学校図書館」をあえて入れておりませんので、その補完的活動をあくせす・ぽいんとが担えればと「妄想」するのであります。(^_^;)。

　いずれも中長期的な視点にたっての支援となるため、にわかな個人的な思いつきのみではできない支援ですよね。行政も含めた確固たる「組織」が展開すべき活動ですので、資金力と組織力がある活動団体が頑張ってくれることを期待しています（他人任せの言い方で恐縮です）。
　ところで、貧困率って御存知ですか？　Wikipediaでは、1日の所得が1米ドル以下に満たない国民の割合の事を「絶対的貧困率」、等価可処分所得（世帯の可処分所得を世帯員数の平方根で割った値）が全国民の等価可処分所得の中央値の半分に満たない国民の割合の事を「相対的貧困率」として紹介しています。
　厚生労働省の「国民生活基本調査」によると、2012年現在で公表されている内容としては、以下のとおりで、家族形態によりますが、概して、年収112万円以下が貧困層と言われています。

（厚生労働省：平成22年国民生活基本調査概況：7章：貧困率の状況）【平成21年の貧困線(等価可処分所得の中央値の半分)は 112万円(実質値)となっており、「相対的貧困率」(貧困線に満たない世帯員の割合)は 16.0％となっている。また、「子どもの貧困率」(17歳以下)は 15.7％となっている。「子どもがいる現役世帯」(世帯主が18歳以上65歳未満で子どもがいる世帯)の世帯員についてみると、14.6％となっており、そのうち「大人が一人」の世帯員では 50.8％、「大人が二人以上」の世帯員では 12.7％となっている。】

「子どもにとって、貧困な状況を生きるということは、単にモノやカネがないという物質的・経済的剥奪を意味するだけはでなく、その「壁」にブロックされることによって、多種多様な人間関係や機関や活動とのつながりから疎外される関係的・社会的剥奪を意味している。そうした物質的・経済的剥奪と関係的・社会的剥奪の相互連関は、本来そおの子どもが形成しうるはずの基本的信頼や自尊感情あるいは知識技能や学歴資格等を奪う実存的・自己形成的剥奪をもたらし、それが新たな「壁」になることによって子どもたちはさらなる関係や場の参加から疎外されることになる。」（p.15）

　ただ、この環境を作り上げるために、読み聞かせの保護者ボランティアに協力を求めたり、学校図書館（図書室）には専任のライブラリアン（司書）がいないかったり（小池小学校は全校児童458人）、本の整理等は教諭が手分けをして行なっていたりで、教育現場での学校図書館の位置づけが低いことが改めて明確になりました。被災地でない学校図書館でもこのような状況であるなら、被災地東北の学校図書館は、どういう状況なのでしょうか。おそらく…、予想はついていますが…(^_^;)）。気がかりです。

　ともかく、図書館を支援する組織として、あくせす・ぽいんとは、支援者とともに持続的に頑張らせていただきたいと思っています。

。ﾟ｡*★ガ　ン　(o｀･ω･)o　バ　レ★*｡ﾟる♪

　そんなことをツラツラと考えていた折、ランチのために、たまたま入ったイタリアンのお店でデザートを頼むと、こんな文字が…。「Love」「Book」。まさしく、あくせす・ぽいんとの活動にぴったり。(^^)v
　ほんと、偶然ですよ、偶然。客の立場としてリクエストしたものでもなんでもありません。
（…というか、一般の人々にしてみたら、芸術性以外、まったく無用の長物ですね。すいません。(^_^;)）

　あくせす・ぽいんとの学生ボランティアさんは、2012年度は30人程度。引き続き、ご支援ください。
　ﾌｧｲﾄｫ*:.｡..｡.:*･ﾟ（n‘∀‘)ηﾟ･*:.｡..｡.:*!!!☆

　それと、今回「贈られてきた本」について、ぜひ報告させていただきたい本があります。以下の写真を見て下さい。
　あくせす・ぽいんとでは基本的には絵本は扱いませんが、障がい者対応の本は（その意義に照らしあわせても）その限りではありません。下の写真は、有名な絵本『きかんしゃトーマスシリーズ』と『しろくまちゃんのほっとけーき』ですが、拡大写真に見られるように「点字」が記されている絵本です。絵本の読み聞かせは、子どもの読書習慣のための「入口」ですが、それ以上に、子ども自身を取り巻く「世界＝環境」を他者（多くは親）から学ぶ手段だと考えられます。それは、健常者であるとか障がい者であるということは関係なく、生きていく上で、最初に学ぶべき内容でしょう。
　周知の通り、ユニバーサルデザインという考え方があって、本のあり方もまたその対象であるべきだと思いますが、いまだに、障がい者対応の本は、ボランティア活動による生産に依存していたり、別途、注文されないと作成されないなど、ユニバーサルデザインの概念とはかなり距離のある状況だと思われます。今回、あくせす・ぽいんとが、これらの本を扱えたことは、間接的であるにしても、このような本が世の中で出版されていることを広告しつつ、子どもの成長・教育分野に関わっていけることを意味するので、本当に嬉しく思います。ご支援いただいた皆様、改めて御礼申し上げます。
　補足ですが、これら寄贈いただいた点字の本は、あくせす・ぽいんとのエンジンである学生ボランティアさんたちにも「新たな気付き」をもたらしてくれたようで、より積極的にボランティア活動に関わりたいという声もいただくようになりました。その意味でも、3.11を契機として贈られたこれら点字の絵本は、東北被災地の学校図書館へ責任をもって贈らせていただきます（言うまでもなく、点字の絵本を特別扱いするということではありませんよ…。誤解なきようにお願いしまーす。(^_^;)。）。拝

( ≧▽≦)b Good Job！

。ﾟ｡*★(｡´-ω)(ω-｀｡)★*｡ﾟ

　以下、その報告です。掲載しまーす。＼(^o^)／

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がんばっぺ宮城！復興ボランティアバスツアーに参加して（レポート：石崖晴香）
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　３月の１６日～１９日の三日間、株式会社オフィステーマパーク主催の「がんばっぺ宮城！復興ボランティアバスツアー」に参加しました。宮城県の気仙沼というところで、避難所体験や様々なボランティアをさせてもらいました。気仙沼の復興の現状は、震災から一年たった今でも本当に悲惨な状態で、現実というものを突き付けられたような気持になりました。建物という建物がすべて消えてしまった町、地面に泥に紛れて所々に点在している人が生活していたことを思い知らされるような日用品たち、引きちぎられたような線路…山、海、町、私が生活している場所となんらかわらない人々の生活がそこにあったのだということが実感されなんとも言えない気持ちになりました。

　そのような中であっても、被災地の人たちは、本当に活き活きしていて自分たちがボランティアに来ているということを忘れてしまうほど、たくさんの元気をもらいました。今回私は、ボランティア活動として、主に現地の漁師さんのワカメの仕分け、切り分け作業を手伝わせてもらったのですが、そこで聞いた漁師さんのことばがとても印象にのこっています。「もうダメだと思ったけれど、一から始めれば何でも成せる。」どんな状況にあっても進んでいくというこのような姿勢が、人間として輝いていること、そして本当の幸せなのではないかと感じました。
あくせす・ぽいんとの活動は、本当に小さな力でしかないのかもしれませんが、夢や希望をもって被災地の人々が生きていくことの支えとしての一冊の本を贈れることを願ってこれからもボランティアとして活動支援を続けたいと思いました。

　いっしー、いつもありがとうございます～。これからもご支援ください。(≧ο≦)人(≧Ｖ≦)ﾉ、。

あくせす・ぽいんとの活動に参加して…（文責：2011年度卒：西村公美子）

　私は、大学生活で何か資格を取得したいと考え、本好きであったこともあり、教職課程とは別に図書館司書資格の取得も目指し、講義を受けていました。その司書資格の講義を通じてあくせす・ぽいんとの活動を知りました。最初は家にある本が誰か必要とする方の元に届いて欲しいという気持ちで、本の提供だけのつもりでしたが、活動を通してもっと役に立ちたい気持ちがあったのと先生の後押しもあり、あくせす・ぽいんとの活動にメンバーとして所属することになりました。
　まず、最初の活動として自宅にある本を「学校図書館」と言う文脈に沿うものとそうでないものに分け、また「贈れる」ものかどうかも確かめながら選びました。そして本ごとにデータを入力し分類しました。一通りの作業を終え、大学まで運びそこから実際に被災地に届けるための梱包を行いました。箱ごとにジャンルを分け、箱の側面にポスターを貼り完成させました。
　その後の活動は最初の作業の流れと同じでしたので慣れるまでは大変でしたが、慣れてくるととても楽しく、少しずつ自分のペースで進めていました。慣れてきた頃に先生から側面に貼るポスターの作成の提案があり不安いっぱいでしたが、パソコンを使って作成しました。ポスター作成は予想以上に自分の手際が悪く時間がかかってしまいましたが、納得いくまで出来ましたので満足でした。
　私は就職活動も並行しながらの参加でしたので活発に参加出来た訳ではないですが、活動を通して他のメンバーと出会い関わりを持ち、被災地からの感謝のメッセージを頂き、自分の行いが役に立てていると思える活動をすることが出来ました。あらゆるメディアが取り挙げるように被災地の復興にはまだまだ時間も掛ります。学校図書館も勿論例外ではないと思います。私は以前に比べ大きく時間が拘束され、学生の時のように自由に活動に参加するということが難しくなりましたが、あくせす・ぽいんとの活動に参加したことで持つことが出来た視点を大切にして、今の私が出来ることを考え、出来る限りの範囲で、あくせす・ぽいんとの活動にこれからも関わっていきたいと考えています。

　くーみん、いつもお世話になっております。また、社会人になっても（あ、すでになってましたね…(^_^;)）、社会貢献活動の積極的な関与として、なが〜く、あくせす・ぽいんとの活動を支えてください。後輩も頑張ってくれると思います。（＝´∀`ノノ゛☆パチパチパチ。

　宇佐市民図書館（大分県）は市内の幼保園児〜高校生や教諭、保育士らに読書調査を初実施した。「本好き」の幼保園児は９５％だが、高校生になると５９％に激減。１カ月に読んだ本は子ども全体で月７・６冊ながら、高校生（１６７３人）は「０」が６４６人と３９％おり、読書離れが顕著になった。昨年９月、１万１１１６人にアンケート用紙を配って実施。回答は８５４３人（７６・８％）だった。家ではほとんど本を読まない人は子ども全体で１９５７人。理由として「他にやりたいことがある」が７５６人で、「身近に本がない」も２７５人とお寒い状態が浮き彫りに。同図書館を利用しないのは子ども、教諭とも約５割だった。

　興味を引くのは、やはり「０冊」の子どもたちがどれだけいるのかという事実でしょうか。宇佐市では、調査対象であった高校生の39%が本を一冊も読まず、また、グラフには、2011年は50.8％で、2人に1人が1冊も読まないという結果です。「活字を読む」という行為が、義務教育を離れた段階で顕著になるという事実からも、もはや、強制力がない文脈では、読書は、子どもたちにとっての共通した行為ではなくなっているのでしょう。テレビあり、インターネットあり、MANGAあり、ゲームあり、…、という生活環境では、時間をかけなければできない「知の深化」のための「時間的隙間」が取れないのが現実なんだと思います。すべきこと、したいことがたくさんありすぎて、読書の優先順位がかなり下になっているのでしょう。これから本格化するであろう（たぶんするであろう…、…するかな…？）、電子書籍の動向もあります。結果として、読書のあり方が、今後どのようになっていくのか、本当に心配です。ﾝﾄ･･σ( ･´_｀･ )｡oO(悩)、
　だって…、やっぱり、読書でしか得られないコトってほんとうに多いですから…。(≧ο≦)人(≧Ｖ≦)ﾉ

「東日本大震災からの学校復興−現状と課題−」というレビュー記事を読んで感じたことは、今後の具体的な教育的配慮がどうなっていくのかという疑問でした。行政としての仕事としては、制度の変更、規制の緩和、財源の確保、人事的配慮が大切であることは重々承知であるわけですが、それらの所作の後が具体的にどうなるのか、そこが知りたいな思いました。お金を出したからそれで終わり、人を派遣できるようしたらかその後コトは現場任せ、ということから生じる各種問題点に、どう周りの人々が取り組んでいくのか、いつもそこが気になってしまうのです。
　現時点では、心の長期的なケアが必要であることから、議論はカウンセリング等の話題へと移っていくのですが、多くの報告でも、どこに、いつ、どれだけスクール・カウンセラーを配置したのか、そのような話が目立ち、どのようなコミュニケーションを図ればよいのか、何を道具として使って、どう工夫すれば、子どもたちのためになるか、その「アイデア」があまり見受けられません。寄り添うことが大切だと言うけれども、どう寄り添えばいいのか、その点があいまいなのです（明確に答えを出せる問題ではないことは知っているつもりですが、結論として「人任せ」的な主張が多い気がしてなりません）。
　読書についての意義は、様々な「読書論」に任せることにしますが、少なくとも、他のエネルギー（電気など）に依存せず、自立して扱える「知」「学」「考」「教」「楽」「喜」「創」の媒介道具であることは共通認識だと思います。不便な環境であるがゆえに役立てられるものもある…。そんな観点で「本」を考えることも大切なのではないかと思うのでした…。m(_ _)m。
　ちなみに、リンク集には、国・図書館関連団体の活動が、時系列に表にまとめられており、また、本や教材の寄贈、読み聞かせ等に関する動向もまとめられていますので、これまでの経緯を知る上では大変参考になります。(^O^)。

「東日本大震災から１年、日本は復興の真っ最中です。被災をされた方々の中には苦しくて心の整理が付かず、今も当時のことや亡くなられた方を忘れられず、悲しみに暮れている方がたくさんいます。人は誰でも答えのない悲しみを受け入れることは苦しくて、つらいことです。しかし、日本が一つになり、その苦難を乗り越えることができれば、その先に必ず大きな幸せが待っていると信じています。だからこそ、日本中に届けます。感動、勇気、そして、笑顔。見せましょう、日本の底力、絆を。われわれ高校球児ができること、それは全力で戦い抜き、最後まであきらめないことです。今野球ができることに感謝し、全身全霊で正々堂々プレーすることを誓います。」

感動｡ﾟ(/□＼*)ﾟ｡わ〜ん

日本国内でどれだけのNGOが活動しているのでしょうか？国際協力NGOセンター（JANIC）が作成しているNGOダイレクトリーによれば、日本国内では320件以上の登録があるようですが、国際協力NGOセンターが「正会員」として認めているのは、2012年1月現在で「97団体」です。
　世界（＝他国）に無関心でない社会を実現していくための活動主体としてのNGO。この分野での「Cool JAPAN」が確立できることを一民間組織としても願ってやみません。･:*:･(*´∀｀*)･:*:･

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　以下、国際協力NGOセンター（JANIC）で公表されているNGOのリストです。拝

（特活）アーシャ＝アジアの農民と歩む会
　インドU.P州にあるサム・ヒッキンボトム農工科学大学継続教育学部を中心に、農村で働く人づくりのために活動しています。「より持続可能に　より女性の参加を　より農村の子どもに教育と希望を」をモットーに、持続可能な社会構築のための有機農業普及、小規模自助組織支援、母子保健改善、初等教育を中心とした学校の設立・運営支援などの活動を行っています。

（特活）アーユス仏教国際協力ネットワーク
　宗派を超えて集まった仏教者を中心とした国際協力を目的とするNGO。主な活動は(1)NGO支援事業と教育と(2)交流事業。前者では、「元祖NGOのためのNGO」をモットーとし、NGOがその力を発揮できるよう資金等における支援事業を展開。後者では寺院が国際社会において平和と人権をどのように構築できるかをNGOとともに考えるための手法と場をつくります。93年設立。

（特活）ICA文化事業協会
　発展する世界の中で、将来の可能性や時代のニーズを調査、研究し、人間開発を中心に国際協力事業を推進。住民自身が地域の専門家であり、彼らが積極的に地域開発に参加してこそ、持続可能な発展であるという信念に基づき、参加型のプログラムを実施。ベルギーにICAインターナショナルをおき、35カ国にあるICAと協力して活動を行っている。82年設立。

（特活）ACTION
　「こどもたちの可能性を広げる国際協力」をテーマにフィリピンにおいて孤児院の運営、盲ろう学校支援、ストリートチルドレンへの奨学金事業、ワークキャンプやスタディツアーを実施。日本国内での教育や地域活動にも力を入れ、互いの課題を補完しあい、相互の地域が発展していく活動を目指している。94年設立。

（特活）アクセス－共生社会をめざす地球市民の会
　貧困問題を解決する主体は国際機関や政府、企業ではなく、NGOでもなく、貧困の中で貧困と闘い日々生き抜いている住民たち自身であり、貧困問題を解決したいと願う私たち日本 （そして全世界）の住民であると考え、国境を越えた住民のネットワークを作り出し、力を強め、住民同士の共同行動を推進することをめざしています。1988年設立。
　
(財)アジア・アフリカ国際奉仕財団
　アジア・アフリカをはじめ発展途上にある地域の人々との交流および開発の促進と経済及び技術協力、福祉の増進と生活の向上に寄与する活動を行う。89年設立。

学校法人　アジア学院
　"共に生きるために"をモットーに、アジア、その他の第三世界の農村地域社会の人々の生活向上と繁栄に貢献する中堅指導者の養成を行う。毎年、アジア、アフリカ、中南米から30～40名の研修生を迎え、約10ヶ月間の研修を行う。73年設立。

（特活）ESAアジア教育支援の会
　インド、バングラデシュ、ネパールの貧しい子どもたちが教育を受けて自立し、自国の健全な発展と世界平和に貢献できるよう支援。また、会員と子どもたちとの交流を通して、アジアへの理解と友好を深める。79年設立。

（社）アジア協会アジア友の会
　アジア地域市民の相互協力による開発協力のためのネットワーク作り、及びアジア的文化への理解と連帯感を育成することを目的に、生活改善補助事業、識字教育、植林、ワークキャンプ等を行う。79年設立。

(特活)アジアキリスト教教育基金
　バングラデシュ・ダッカ所在のキリスト教系NGOの呼びかけに応えて設立。学校へ行けない子どもたちに教育の機会を提供することを目的に、寺子屋幼稚園／小学校の設立と運営のための支援を行う。90年設立、

(特活)アジア・コミュニティ・センター21
　アジアの現地NGOや日本国内外の関係団体・機関と幅広いネットワークをつくり、平和で公正そして創造的な社会を実現するために、資金、情報、ひと、政策・制度変革の4つの"流れ"と、ひとづくりを推進し、資金援助の仲介、持続可能な農業普及、子ども支援、マイクロファイナンス普及、人材育成の分野で活動しています。2005年設立。

（特活）アジア日本相互交流センター ICAN
　人々の「ために」ではなく人々と「ともに」、国籍・民族・性別を問わず「私たち一人ひとりができること（ICAN）」を持ち寄り、すべての人々が尊厳を持って生きられる社会の創造を目的に活動。フィリピンにおいて医療・保健、生計向上事業、教育事業を、国内において相互理解促進事業（開発教育・国際理解教育、フェアトレード）を実施。94年設立。

(特活)ＡＤＲＡ　Ｊａｐａｎ
　ADRA (アドラ)は、キリスト教精神を基盤とし、食糧確保、経済開発、保健衛生・医療、緊急救援、教育を5本柱に掲げ、人種・宗教・政治の区別なく「人間としての尊厳の回復と維持」を実現するため支援活動を実施。世界約120カ国に支部を持ち、約200 ヵ国・地域で活躍中。ADRA Japanは85年設立。

（特活）APEX
　日本を含むアジアが抱えている環境、資源、貧困などの諸問題をその構造や要因を含めて学び、アジアの人々の生活向上、自立的産業の発展並びにアジア及び世界の環境の保全に貢献することなどを目的とする。現在、インドネシアのNGOと協力して、適正技術を重視した排水処理やバイオマスエネルギー開発の事業等に取り組んでいる。1987年設立。

（特活）アフリカ地域開発市民の会(CanDo)
　アフリカにおいて開発協力活動を通し地域に住む人たちと共により豊かな社会を実現していくことをめざしているNGO。1998年設立。

（特活）アフリカ日本協議会
　アフリカの政治的、経済的、社会的困難や環境破壊の危機の中で、地域の自立に立ち上がる人々が自ら参加してそれらを解決するための取り組みが実施されている。そうした活動に対して対等な協力関係が構築される　ために、広報活動、勉強会、理解講座の開催、アフリカNGOとの共同調査、支援活動、スタディツアー等を行う。94年設立。

（特活）AMDA
　｢多様性の共存｣という理念のもと、多国籍NGOであるAMDAには世界28カ国に支部があり、このネットワークによって災害被災者や難民への救援活動、そして開発途上国(アジア、アフリカ、中南米)での地域医療活動を世界規模で展開している。各国支部からの医師で構成する｢AMDA多国籍医療団｣はそのシンボルである。AMDAの活動は幅広く、支援を要する傷病者への治療から長期的な保健教育や社会開発までを含んでいる。84年設立。

（特活）WE21ジャパン
　地球環境を保全するため、資源のリユース･リサイクルを推進し、アジア各地域の人々の生活の向上と自立に寄与すると共にリサイクルショップや広報活動を通して、市民の国際的な意識の自覚を計ることを目的として活動。99年設立。

（特活）ACE
　1998年に世界107カ国が参加して実施された「児童労働に反対するグローバルマーチ」の日本での実施を目的に97年に設立。市民の力で「子どもが笑顔でいられる社会」を実現することを目指して、海外の子ども支援と日本国内での啓発・教育、政策提言、ネットワーク活動を行う。

エイズ孤児支援NGO・PLAS
　2005年にHIV/エイズによって片親もしくは両親を失ったエイズ孤児と呼ばれる子どもたちが直面する問題に取り組むために設立されたNGO。エイズ孤児の現状改善を目指し、ウガンダ共和国、ケニア共和国で活動を行っている。エイズ孤児のための教育支援や、エイズ啓発や母子感染予防啓発活動などを展開している。

（特活）エファジャパン
　労働組合（自治労）が国際貢献事業として1994年より実施してきた、インドシナ三国での教育文化支援（「アジア子どもの家」事業）を専門的に実施するため、04年市民との連携で設立された。ベトナムでは児童養護施設の運営支援と職業訓練の実施、ラオスでは図書館建設と運営支援、カンボジアではスラムの子どもへの教育支援と教員養成事業などを行う。

（公財）オイスカ
　アジア太平洋、ラテンアメリカの開発途上国の農村・農業開発等への支援・協力を目的に、これらの国々の青年を対象として人材育成活動、地場産業振興活動を行なっている。また、相手国の学校児童が参加する｢子供の森｣計画や日本からのボランティアが参加する植林事業、環境教育活動を推進する。61年設立。

（特活）幼い難民を考える会
　カンボジア難民の大量流出をきっかけに、幼児と母親を対象とした救援活動を開始。現在は、カンボジアで農村と都市の子どもたちのための保育活動、女性の自立支援のための染織指導に取り組む。80年設立。
　
（特活）オックスファム・ジャパン
　オックスファムに関心を寄せる日本市民とオックスファム・インターナショナルが出会い、オックスファム・インターナショナル連絡事務所が設立され、後に、オックスファム・ジャパンが設立された。03年設立。

（特活）開発教育協会（DEAR）
　各地で取り組まれている開発教育の試みや経験の共有化、側面支援、情報の収集・提供、海外の諸機関との連絡・調整を通して日本における開発教育を推進する。82年設立。

（特活）かものはしプロジェクト
　3人の学生の熱い思いから生まれたソーシャルベンチャー。カンボジア児童買春問題の最終解決に向け、「親には職業を、子どもには教育を」を実現するべく、PCスクール事業、農村でのビジネスプロジェクトを行っている。02年設立。

（特活）カラ＝西アフリカ農村自立協力会
　西アフリカの農村の人たちが、よりよい生活を送るために、村民と考え、共に行動することを目指し、識字学習の支援、保健衛生・病気予防の意識向上、植林事業、女性適正技術指導などを行っている。92年設立。

（特活）環境修復保全機構
　持続的発展において農業的および都市的開発と自然環境との調和が不可欠であることから、日本を含むアジア諸国における農業的および都市的開発と自然環境との調和を目指した環境修復保全に取り組み、環境教育啓蒙の活動を通して、自然資源の持続的利用に寄与することを目的として活動を展開。00年設立。

(特活)グッドネーバーズ・ジャパン
　グッドネーバーズは、自然災害、飢餓、紛争などで傷つき苦しんでいる世界中の人々への緊急支援と開発援助を目的に、1991年3月に韓国で誕生しました。日本事務局は2004年12月からアジア・アフリカの7カ国を対象に支援活動を実施しています。

（公財）ケア・インターナショナル ジャパン
　世界70カ国で活動、約65年の歴史を持つ、ケア・インターナショナルの日本メンバー。ケアは、1948年から8年間にわたって戦後の日本を支援、これを受け（財）ケア ジャパン（当時の名称）が設立された。現在、アジアで貧困の根源を解決する支援活動を行う。87年設立。

（公財）国際開発救援財団
　山崎製パン㈱創業者・故飯島藤十郎氏他の出損により設立。開発途上国における住民の生活環境の向上と地域開発の推進に資するための援助事業を実施し、自立的発展および福祉の増進に寄与するため、小学校建設、小児科医療支援、職業訓練、農村開発、社会的弱者支援、緊急援助、少数民族自立支援等を行う。90年設立。

（特活）国際子ども権利センター
　国連の｢子どもの権利条約｣の理念に基づき、市民参加による国際協力と、開発教育の活動を広く進め、南北問題などにより、困難な状況におかれている子どもたちの基本的ニーズと権利の擁護を目指す。子どもの商業的性的搾取・児童労働などに関するセミナー等の実施、出版､スライド・パネル等の制作、インドのNGOに対する資金協力､ネットワーキング活動等を通して、子どもの参加・子どものエンパワメントについての意識啓発などを行う。92年設立。

（特活）国際協力NGO・IV-JAPAN
　タイ、ラオスの貧困住民の自立に協力・支援することを目的に活動を行う。タイでは、小・中学生への奨学金支給、農村女性のための縫製センター運営を、ラオスでは、女性及び青少年の経済的自立のための各種職業訓練､訓練生への奨学金支給、学校建設等を行う。また、日ラオ文化交流事業､会員の国際理解教育を目的としたワークキャンプ､スタディツアーも実施している。88年設立。

（特活）国際ボランティアセンター山形
　山形発で地球の問題、地域の課題に取り組もうと1991年に発足。海外ではカンボジアで農村の女性支援プロジェクトを実施。国内では外国人支援、日本語教室の運営、国際理解教育、環境教育、国際交流イベント、スタディツアーなどを実施。東北をリードするNGO、国際協力の入り口としてお気軽にお問い合わせください。

国際民間援護協議会「メコン基金」
　日本人とアジアの人々が地球市民として交流し、アジアの人々に協力することを目的に、タイの中学生に奨学金を提供する。90年設立

（特活）国境なき医師団日本
　国際的な医療・人道援助団体「国境なき医師団」の日本支部。紛争地や感染症の流行地、自然災害の被災地などで、生命の危機に瀕した人びとへの緊急援助を行う。独立・中立・公平を原則に、4600人以上の海外派遣スタッフと、2万4千人の現地スタッフが、65ヵ国で援助活動を行う（2008年度）。1971年フランスで創設、日本支部は1992年開設。

（特活）国境なき子どもたち
　ストリートチルドレンや人身売買の被害に遭った子ども、大規模自然災害の被災児などアジアの恵まれない青少年が人間の尊厳を取り戻し将来の自立に備えることを目的に、安定した衣食住や適切な教育、職業訓練などを提供している。「共に成長するために」という理念のもと、日本の青少年に向けた教育プログラムにも力を入れている。97年設立。

（特活）金光教平和活動センター
　人々が共生する世界を実現することを目的に、開発途上国に眼を向け、タイやフィリピン等におけるスラムの子どもや青少年の生活・教育支援を行う。88年設立。

（特活）ジーエルエム・インスティチュート
　国際的なネットワークと専門性を活用し、国際協力の人材を育成する。主な活動は、大学との連携セミナー、途上国支援プロジェクトの実施と現場経験の構築、中学生を対象とした開発教育（YOUPLID）の推進、カウンセリングによるキャリア形成、開発援助分野の技術協力と調査研究、市民社会への働きかけなど。02年設立。

（特活）シェア＝国際保健協力市民の会
　途上国における保健協力を目的に、タイやカンボジア､東ティモールにおいて地域保健活動、HIV/AIDS予防啓発・感染者支援活動などを行う。国内では、在日外国人のための無料健康相談並びにタイ語エイズ電話相談を行う。83年設立。

（特活）JHP・学校をつくる会
　教育を受けられない世界の子どもたちの支援を目的に93年に設立。主にカンボジアでの学校建設（実績230棟以上）、音楽・美術教育の普及と教師育成、児童養護施設運営支援を行う。「できることからはじめよう」を合言葉に、次世代を担う若者の地球市民教育を目指したカンボジア隊の派遣、支援物資募集、チャリティーイベント開催、国内災害救援活動など幅広く活動を行う。「認定NPO」取得団体。お金のある人はお金を！知恵のある人は知恵を！行動力のある人は一緒に汗を！

（特活）ジェン（JEN）
　全世界の人々の精神的、経済的な自立を支援し、世界平和づくりを目指す理念を基本に、国内外での平和な社会の実現のための事業を実施し、誰もが平等で、健全な生活を営める社会の発展を支援する。旧ユーゴスラビアから始まった支援活動は、その後2001年のインド大地震、モンゴル雪害、2003年末のイラン大地震での緊急支援を経て、現在はアフガニスタン、エリトリア、イラクへと広がった。2004年10月には新潟県中越地震で、12月末にはスマトラ島沖地震　スリランカ緊急支援活動を開始した。2000年に日本緊急救援NGOグループからJENに改名。94年設立。

（特活）歯科医学教育国際支援機構
　医療を通して、貧困をなくし、全ての人たちの健康を願い、OISDEは世界の医療に恵まれない国々への口腔保健の普及とその国々の歯科医療を担う歯科関係者の教育を目的として活動してきました。カンボジア、ラオス、東ティモールなどで医師、歯科医師教育に多くの実績があります。現在、カンボジアにてJICA草の根技術協力、SETRA（歯学部学生に対する僻地医療教育）を実施中。91年活動スタート、02年NPO設立。

（特活）シャプラニール＝市民による海外協力の会
　市民の自発的参加と責任に基づき開発途上国の住民の生活向上に寄与することを目的に、バングラデシュとネパールで、相互扶助グループを通じた支援を実施するほか、両国都市部でのストリートチルドレンの支援を行なっている。国内ではバングラデシュとネパールの女性たちの収入向上の一環として手工芸品を輸入し、販売を行う。72年設立。

（特活）ジャパンハート
　「医療の届かない所に医療を届ける」を基本理念にミャンマー・カンボジアでの医療活動。日本国内では僻地・離島への人的支援。小児がん患者への思い出づくりの支援を実施。年間1000件以上の手術を行い、ミャンマー・カンボジアで幼い命を救い続け、その数は1万人を超えている。04設立。

（公社）シャンティ国際ボランティア会
　｢シャンティ｣とは、｢平和・心の静寂｣を意味するサンスクリット語。世界の人々と｢共に学び、共に生きる｣　ことを通じて、心の平安に根ざした平和な社会づくりを目指す。80年、カンボジア難民が暮らすタイの難民キャンプで、子どもたちへの｢絵本の読み聞かせ｣から活動をスタート。現在、タイ、ラオス、カンボジア､アフガニスタン、ミヤンマー難民キャンプに事務所を置き、常設・移動図書館、奨学金、学生寮、保育園、民話絵本出版、クラフトエイド等の教育・文化の支援、また災害被災地の支援を行なっている。81年設立。

（公財）ジョイセフ
　アジア、アフリカ、ラテンアメリカの人々の健康と幸せのために人口・家族計画・母子保健・健康教育・環境衛生・リプロダクティブヘルス等の分野で活動している国際NGO。　戦後日本の住民参加型の母子保健活動と寄生虫予防活動などの経験を途上国に紹介している。社会的に弱い立場にある住民の生活向上を支援するために、人々の行動の変容を促す自立発展型の事業を推進。国際的な業績により2001年国連本部より｢国連人口賞(団体部門)｣を受賞。68年設立。

障害分野NGO連絡会(JANNET)
　アジア太平洋地域を中心に障害分野の民間の国際協力・交流を推進するための関係団体の情報交換および協力・連携の強化、推進等をはかるとともに海外の関係国際団体等との情報交換および経験交流の推進を図るネットワーク型NGO。1993年設立。

NPO法人　聖地のこどもを支える会
　イスラエル及びパレスチナの貧しい青少年と児童に対して、人種、宗教を問わず教育に関する人的・経済的支援活動を行い、真の正義と自由と相互愛に基づく社会を建設するための人材を育成し、中東の平和実現に寄与することを目的とし、セミナー、報告会等の啓発事業、青少年の国際交流事業等を行う。2000年設立、2003年法人登録。

（公社）セーブ・ザ・チルドレン・ジャパン
　セーブ・ザ・チルドレンは、国連公認のNGO。世界で29ヶ国のそれぞれ独立した組織が、パートナーを組み、世界最大のネットワークを活かして、世界の子どもたちとその家族、地域全体を改善するため、緊急援助を含め、地域に根ざした支援活動を120ヶ国以上で展開しています。セーブ・ザ・チルドレン・ジャパンは、日本のNGOとして、セーブ・ザ・チルドレン・ネットワークの海外パートナーと連携し、世界及び日本の子どもたちのために活動しています。86年設立。

（財）世界宗教者平和会議日本委員会
　世界平和の確立及び文化の向上に寄与することを目的に、各宗教の聖旨と伝統を恭敬しつつ、宗教協力と国際連帯のもとに人類救済の聖業に献身する。世界の難民救済、開発途上国での病院・福祉施設建設、環境保全等の事業に資金協力等を行う。72年設立。

（特活）地球市民の会
　国際文化交流事業を通じて、国際理解と国際協力を進め、世界の平和と親善に貢献し、あわせて地域社会の向上発展に寄与することを目的に、タイ、スリランカへのスタディツアー、奨学金制度、水供給プロジェクト、小規模水力発電事業等を行っている。83年設立。

地球市民ACTかながわ／TPAK
　アジアの子ども達が一人でも多く教育を受け、幸せで明るい未来が開けるよう、そして、彼らから学ぶ"共に支えあう思いやりの心"を通して、私たち自身が日本の国にいて、もう一度自分の足元を見つめ直し本当の豊かさを取り戻すことができるよう、地球市民社会の実現を目指しています。タイ・ミャンマー・インドの少数民族や貧農村部の子どもたちの教育支援、給食協力、孤児院支援、奨学金支援などの協力活動を行っている。93年設立。

（特活）地球の木
　91年、月1食分ランチ代500円をカンパ金として支援活動を開始。ネパールの識字教育支援・フィリピンのツブラン農業支援・ラオスの森林保全、自然農業、ジェンダー研修支援を行っている。また、支援先から見えてきたアジアの人権問題や環境問題が日本の生活と深く関わっていることを地域に知らせ、私たちの生活を見直す活動をすすめている。91年設立。

（特活）地球の友と歩む会／LIFE
　地球の全ての地域の人々との相互理解と協力を推進し、平和な住み良い社会の創造と、豊かな自然環境の保全に貢献することを目指す。その実践のために自発的に活動に参画し、自らを向上させることができる場を提供する目的で国際ワークキャンプ、スタディツアー、講演会、勉強会などを行う。86年よりアジア協会アジア友の会東京事務所として活動、98年に新組織設立。

（特活）地球緑化センター
　地球の緑の保護と再生を目指して、中国の沙漠化地域での植林を行う。国内では、森林や山村を対象に体験活動を通じて、一般市民の緑化に対する意識を育み実践を進める。93年設立。

（特活）チャイルド・ファンド・ジャパン
　平和・友愛・尊厳に値する人間的生活の確立を目標に、国際精神里親運動を通じて、東南アジアの貧困地帯の児童、家族、地域の人々の福祉の向上に寄与することを目的とする。現在は、フィリピンで25カ所の地域センターを通して資金的その他の支援・協力を行う。また、ネパール山村部にて医療保健活動に対する支援を行う。75年設立時より、（社福）基督教児童福祉会・国際精神里親運動部として活動し、2005年3月7日より法人変更。

（特活）燈台（アフガン難民救援協力会）
　アフガン難民を支援することを目的に、87年設立。パキスタンの難民の教育支援、アフガニスタン国内での教育と医療支援の活動を行っている。

（特活）東方科学技術協力会
　故丸澤常哉博士（元満鉄中央試験所長）の遺志を継承、中国の要請に基づいて中国星火企業計画（中小企業）の分野の技術的諸問題の改善に貢献することを目的に、還元鉄製鋼技術の共同開発、畜産加工技術の開発協力、農民技術者の養成を行う。80年設立。

（特活）難民支援協会
　日本において、難民および難民申請者一人ひとりに対する、法律および生活面の総合支援を提供している。また、難民施策への提言を行うことによって、日本での難民受け入れがより円滑かつ公正に行われるようにし、外国人との共生の実現を目指すとともに、難民受け入れにおけるグローバルなネットワークの構築と国際社会への提言により、難民条約の精神にのっとり難民が保護される世界の実現を目指す。99年設立。

（特活）難民を助ける会
　1979年にインドシナ難民を支援するために、政治・思想・宗教に中立な団体として設立。現在では、紛争や災害時の緊急支援、障害者自立支援、地雷対策活動を中心に、ラオス、ミャンマー、スリランカ、カンボジア、アフガニスタン、タジキスタン、ザンビア、アンゴラで活動を行っている。ザンビアではエイズ対策、アンゴラではマラリア予防も実施中。地雷廃絶キャンペーンをおこなっている。

（特活）2050
　世界の子どもたちが安心して住める地球を残してゆくために、地球環境問題を広く啓発し、途上国子女に対する教育の援助を目的に、教育資金援助、環境・人口・貧困・女性の地位向上についての情報収集、問題解決のための提言、スタディツアーの企画実施、講演会・シンポジウムを実施している。94年設立。

（特活）日本・雲南聯誼協会
　経済発展から取り残された中国雲南省の山岳部には、貧困から学校に通えない子供たちが大勢います。学校へ行きたい―そんな子供たちのささやかな夢を叶えるために、当協会は学校建設支援「50の小学校プロジェクト」、少数民族女子の高校進学を応援する「25の小さな夢基金」などの教育支援活動を行っています。00年設立。

（社）日本カトリック信徒宣教者会 ‐ JLMM
　すべての人々が大切にされる社会の実現をめざし、カンボジア、タイ、東ティモールにボランティアを派遣し、こどもの識字教育・衛生教育、少数民族生活支援、収入創出プロジェクトなどを実施。現地の人々と共に生活し、お互いに理解しあい、学びあい、喜びや悲しみを分かちあって「共に生きる」ことを使命とする。82年設立。

(公社）日本キリスト教海外医療協力会
　アジア、アフリカの保健医療が十分に行き渡らない地域にキリスト者保健医療従事者を派遣し、またそれらの地域の保健医療関係者へ奨学金を支給して、その地に適した保健医療事情向上に協力する。1960年設立。

（特活）日本国際ボランティアセンター
　人々が安心して生きられる公正な社会をめざして、①カンボジア、ベトナム、ラオス、タイ、南アフリカで自給のための農業、家畜・水を確保する活動、村人が森を守る活動などを支援、②アフガニスタン、中東、北朝鮮で医療などの救援、平和への活動、交流活動、③調査研究・提言活動など、多様な活動を展開している。80年設立。

（特活）日本ヒアリングインターナショナル
日本ヒアリングインターナショナル事務局（TEL/FAX: 03-3251-0607）発展途上国の難聴予防・治療・リハビリテーションの支援を目的に設立。95年インドネシアのジャカルタにおいて事業を開始。97年からは現地NGO｢ヒアリングインターナショナル インドネシア（HII）｣との共同プロジェクトとなり、インドネシア全国に拡大する。近隣諸国にも事業拡大計画中。92年設立。

（特活）日本・フィリピンボランティア協会
　フィリピン日系人が地域社会に貢献できるような活動を支援する一方、日比の市民が共通な課題を解決すためのボランティア活動を推進するため、学校建設、奨学生支援、環境保全活動、地域医療・福祉活動および文化交流を行う。90年設立。

（特活）日本紛争予防センター
　冷戦後の世界において地域紛争、民族紛争等が頻発していることを懸念し、日本政府、国際機関、内外NGO等の関係諸組織と協力しつつ、これらの紛争の予防およびその拡大防止のため、スリランカ、カンボジア、アフガニスタンにおける紛争予防事業（地雷除去・小型武器回収・元兵士の社会復帰支援等）を行うほか、紛争予防のNGOネットワークづくり、人材育成を行う。99年設立。

（財）民際センター
　世界の貧しい地域の子どもたちが人間として基本的な教育を受けられ、かつ地域社会の発展に寄与することを目的とする。現在、タイ東北地方の中学生を対象とした奨学金の支給、図書館の設立と運営の支援、農村の村おこし事業等を支援する。87年設立。

（特活）日本リザルツ
　「飢餓と貧困のない世界を創ろう」という市民の声をメディアや国会議員を通して政治に届け、具体的な方策を提示することを目的として、国内活動の他に、世界銀行をはじめとする国際開発金融機関に対して、世界的なネットワークを通じて政策提言活動を行う。89年設立。

（特活）熱帯森林保護団体
　アマゾン地域の熱帯雨林と先住民の織りなす豊かな生態系を守ることを目的に、18万k㎡のシングー国立公園の維持・管理のための協力、そしてアマゾン地域の先住民への医療・教育・文化保護の協力活動を行う。日本国内では、フォーラム、シンポジウム等を通して一般市民への啓発活動を行う。89年設立。

（特活）ノマドインターナショナル
　世界各地の十分な教育を受けられない人々および教育に関心を持つ人々を対象とし、持続した教育支援とそれに係わる事業を行い、国際社会の交流と発展を目指す。現在は、タイとグルジアで読書環境を改善するための図書館支援や読書推進、グルジアやロシア等で不足する日本語教材の支援を中心に活動し、より多くの国と教育を通じた交流を目指している。97年設立。


（特活）ハート・オブ・ゴールド
　被災地や紛争地及び開発途上国の子ども達、障がい者、貧困者層の人々に対して、スポーツや教育、その他の活動を通じて自立につながる事業を行い、人生にチャレンジするための「希望と勇気」を持てる活動を目指す。特に現地の人々が自分達のかかえる問題を自らの力で解決できるために、彼らの視点に立って人材育成に力を注ぐ。1998年設立。

（特活）ハーベストタイム
　"美味しいコーヒーの一杯でアフリカ農民支援"がモットーのNGO。東アフリカ産アラビカコーヒーと、その生産に従事する農民や暮らしを日本の消費者に紹介している。フェアトレードコーヒーを取り扱うとともに、コーヒー販売収益は全て、会員からの年会費と併せて、アフリカ農民の生活、教育環境の向上に直接還元している。2005年設立。

（特活）ハビタット・フォー・ヒューマニティ・ジャパン
　貧困住居問題に取り組む国際NGOハビタット・フォー・ヒューマニティ（本部：アメリカ、1976年設立）の日本支部。これまでに100の国・地域で25万軒以上の家を修繕・建築し、日本からも毎年700名以上のボランティアが海外住居建築プログラムへ参加。その他、日本国内での住居修繕・清掃や、若者育成支援プログラムも行っている。97年設立（2003年法人化）。

（特活）パレスチナ子どものキャンペーン
　苦境にあるパレスチナの子どもたちの健康･教育に対して具体的な支援活動を現地NGOと協力して行うため、ろう学校の運営支援と専門家派遣、幼児教育、保健･医療、女性のための職業訓練等を行う。また、国内ではパレスチナへの理解や関心を高め、パレスチナ問題解決にむけて側面的に支援を行っている。86年設立。

（特活）ハンガー・フリー・ワールド
　世界の飢餓を終わらせることを目的に、ウガンダ、ガーナ、ブルキファソ、バングラデシュ、インドネシア、ハイティ等の諸国で、人々の自立を支援する農村開発、女性の自立支援事業、環境保全事業、識字教育事業等　を実施。又青年組織のユース・エンディング・ハンガーがHIV/AIDS蔓延防止などの活動を実施。日本国内では　飢餓の現状に関し、啓蒙・啓発・広報活動等を通して飢餓撲滅事業への参加を呼びかけている。84年設立。

（特活）ピースウィンズ・ジャパン
　紛争や自然災害、社会システムの崩壊により、生存を脅かされている人々への支援を行う。緊急人道支援をはじめ、貧困の脅威にさらされている人々を対象とした復興・開発支援にも取り組む。96年設立。

（特活）ヒューマンライツ・ナウ
　法律家、研究者、ジャーナリスト、NGO関係者などが主体となって世界で確立された人権水準を国内外で実現するための人権NGO。主にアジア地域での人権分野の国際協力・国際貢献活動、国連など国際社会における人権活動、そして国内での国際人権基準の啓発・国際人権基準の実現のための活動を行う。2006年設立。

（特活） ヒマラヤ保全協会
　ネパールのヒマラヤ地域で地域社会の活性化を目指して、住民参画に基づく森林・文化保全型の開発活動を進める。ネパールにおける環境保全型農業、植林、薬草栽培の促進、代替エネルギーの開発、簡易水道の建設等の事業を行う。また、日本人ボランティアの参加の下での、山岳エコロジースクールを開催。86年設立。

BAC仏教救援センター
　釈尊の教えに基づき、慈悲と布施の精神による救援奉仕活動を行う。現在はラオスで校舎建設、保母研修、奨学金支給事業等に協力している。82年設立。

（特活）フェアトレード・ラベル・ジャパン
　国際フェアトレードラベル機構（FLO International）の構成メンバーとして、フェアトレード・ラベル運動を通し、不利な立場にある開発途上国の生産者や労働者の持続可能な開発とエンパワメントを実現し、生産者・企業・消費者のより公平なパートナーシップのもと、社会的・経済的・環境的に持続可能な世界の実現を目指す。93年設立。

（公財）プラン・ジャパン
　開発途上国の子ども、家族、地域社会の自立に寄与することを目的に、アフリカ、アジア、中南米の国々の貧しい子どもたちの基礎教育、栄養改善、職業訓練、成人の識字教育、農業技術指導などを行う。世界各国に設けられたプラン事務局と連携して活動を推進する（本部は、英国）。83年設立。

（特活）フリー・ザ・チルドレン・ジャパン
　フリー・ザ・チルドレン・ジャパンは、「子どもによる、子どものための」国際協力団体です。1995年、カナダにて当時12歳のクレイグ・キールバーガー少年によって設立されました。貧困や児童労働から子どもをFree(解放)すること、「子どもは無力だ」という考えから子どもをFreeにすることの2つをゴールとし、子ども自身が「2つのFreeの活動」に取り組めるように環境作りを行っています。

（特活）ブリッジ　エーシア　ジャパン
　アジアの人々の間に相互理解の橋、心の橋を架けることを願い、社会的に弱い立場にある女性、障害児者、難民、貧困層などの人たちを対象に自立を応援するため、技術を身につける機会を設け、身につけた技術を収入に結びつける場を提供します。また、地域活性化のための学校や橋、井戸の建設などの基盤整備を進めます。93年設立。

（特活）フレンズ・ウィズアウト・ア・ボーダーJAPAN
　カンボジアでアンコール小児病院を設立・運営。24時間体制の救急病院として、内科、外科、歯科、眼科診療を行う。また、カンボジア政府保健省から認定された教育病院でもあり、院内外の医療従事者を対象とした各種育成プログラム、地域住民への保健・衛生教育、保健センター運営指導などを実施。現地の基礎医療向上に努めている。96年設立。

（特活）緑のサヘル
　アフリカ・サヘル地域の砂漠化防止と地域住民の食糧自給の促進を目的に、チャド国およびブルキナファソ国において植林、農業技術指導、改良カマドの普及、農民組合への支援を行う。91年設立。

（特活）緑の地球ネットワーク
　自らの足元で緑を守り、緑とともに生きることを追求するとともに、地球環境のための国境を越えた協力を目指し、水土流出・砂漠化が進行する中国黄土高原で、地元の人々と共に、植林活動を通して環境改善に取り組んでいる。多様性のある森林再生のために植物園等を建設、技術面の協力を強化している。92年設立。

（特活）ミレニアム・プロミス・ジャパン
　ミレニアム・プロミス・ジャパンは、国連ミレニアム開発目標達成のため、主にアフリカのサブサハラ地域において貧困に苦しむ人々の自立を支援する活動を行っています。国内においては啓発活動及びグローバルな人材育成の促進に努めておりますが、東日本大震災後、国内外での災害支援活動にも従事できるようにいたしました。2008年設立。

（特活）メドゥサン・デュ・モンド　ジャポン
　世界各地に医療・保健衛生分野の専門ボランティアを派遣し、人道医療支援に取り組む国際NGO。国籍、人種、民族、思想、宗教などのあらゆる壁を越えて、世界で最も弱い立場にある人々に支援を行う。95年設立。

（特活）ラオスのこども
　ラオスの子どもたちに本を読める環境をつくり、教育環境全般の向上に協力することを目的に、児童書の現地出版、学校への図書配布、学校図書室の開設、「子ども文化センター」の設立・運営のための援助・協力を行う。82年設立。

（特活）れんげ国際ボランティア会
　大乗仏教の精神に基づき、国境を超えた人々の間の共存・共生を目指し、タイ、スリランカ、カンボジア等でスラムの子どもたちの教育支援、里親運動の推進、幼児教育の支援を行う。80年設立。

（特活）ワールド・ビジョン・ジャパン
　飢餓、戦渦、貧困、災害に苦しむ世界の人々への支援を目的に、教育・医療援助、農業・職業支援、また緊急援助を行う。世界100ヶ国にあるワールド・ビジョンと連携して活動を行う。87年設立。

ワールドファミリー基金
　開発途上国の経済的に恵まれない人々の自立支援を目的に、インド、フィリピン、マリ共和国等で小規模融資、職業訓練他の所得向上プロジェクト等への経済的支援を行う。91年設立。

（特活）ワールドランナーズ・ジャパン
　走ることを通して飢餓のない地球の実現と、「貢献のために走る」という新しい文化を創作し、世界の平和と友好に寄与することを目指し、そのために活動する団体・組織をサポートする。89年設立。

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カンボジアスタディーツアーに参加して（レポート：鷲野有花）
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　2012年2月19日から29日まで、フォトジャーナリスト安田菜津紀さんのカンボジアスタディーツアーに参加してきました。10日間、カンボジアの歴史や農村の現状を学び体験するというツアーでした。毎日さまざまなNPOを訪れたり、ポル・ポト政権時代を経験した人からお話を聞いたりしました。

　カンボジアの人は基本的に笑顔で陽気で、日本人を見たら「味の素ー！」と声をかけてくるような人々です（カンボジアでは日本の味の素が市場で普通に売られています）。しかし、30年ほど前のポル・ポト政権時代に100万人以上の大虐殺が行われた国でもあります。わたしは帰ってきた今でも、その残酷な歴史とわたしが見た人々の笑顔とのギャップに驚きます。カンボジアの人々の笑顔は大人でも本当に無邪気でした。
　カンボジアのタイ国境付近の農村で自らも暮らしながら地雷除去活動をおこなっている高山良二さんは、本当の支援とは何かを教えてくださいました。高山さんは元自衛隊員で、その時の経験を生かして村人をディマイナー(地雷除去を専門に行う人)として育て、自分たちで地雷を撤去させる「住民参加型」の支援活動をおこなっています。
　カンボジア人は元来「あればあるように、なければないように」という精神を持っています。なので、たとえば井戸があれば川に水を汲みにいかずに済むのに、その井戸を保つ努力をしようとしません。あればあるでいいけれども、なければないでいいからです。カンボジアでは、地雷除去が社会問題化していますが、その精神性から、地雷の除去も進まないので、地雷の被害は現実に今もまだあるのです。
　そこで高山さんは、何か問題が起きた時でも村人自身に決めさせます。高山さんが進言をすればすぐ解決することでも、あえて何も言わないのです。そうして地道に見守り、少しだけ助言をして、徐々に習慣を変えさせる。そんな高山さんの考え方に、私は本当の支援の難しさを考えさせられました。自分の自己満足ではない支援は、本当に難しいと思いますが、それを追究していくことはできるのだなと思いました。

　また、プノンペン郊外のスラムで移動図書館事業をおこなうNPOの見学もさせて頂きました。道の端でブルーシートに座り紙芝居に熱中する子供の顔の輝きを私は忘れられません。文字も読めない子供が夢中で絵本をめくる姿は、今思い出しても胸が熱くなります。物語や絵で感性を刺激することは、人間の基本的な欲求なのだなと感じました。

　帰国したあと、わたしたちが普通に生活できていることの幸せさをすごく感じました。そんな住むところも食べるものも困らない私たちが、もっと世界のことを学んだら、少しでも格差を減らせるように行動できるのではと思います。

　東北の震災からも1年が経過しました。1年という区切りは何の意味も持ちませんが、もう1年経ったのかと驚きます。まだまだ復興はできていないと思います。ひとりひとりが自分のできることを探し、できることが見つかったら継続していけたらもっと早く復興できるはずです。 私はこのあくせす・ぽいんとに関わらせてもらうことで震災に意識を持ち続け、夏休みに東北にボランティアに行き、その縁で今回のカンボジアスタディーツアーにも参加できました。これからも震災の支援に携わりながら、自分自身も向上し続けたいなぁと思います。そして、自分も周りの人も遠くの人も、幸せになれるような生き方をしたいです。（文責：鷲野有花）

以上

ゆっぴー、ありがとう。ﾟ☆,｡･:*:･ﾟ★o(´▽｀*)/♪Thanks♪＼(*´▽｀)oﾟ★,｡･:*:･☆ﾟ

（nabechan）

（この写真は、学生ボランティアさんが参加した2011カンボジアスタディツアーの一風景です。）
公益社団法人シャンティ国際ボランティア会が寄贈した移動図書館から本を選んでいる子どもたち
※クリックすると一部動画が観られます。

※ほんと、関大生ボランティアの皆さんはがんばっています。(^O^)。

　本を贈る活動には賛否両論があり、（1）被災地の手間を増やし、（2）他の直接・間接支援に迷惑がかかることもある、という理由で、反対している人々もいる（「本を送りません宣言」※これは、本を送ってはいけません、と言っている宣言ではありません。送るには送るための「作法」があるので、きっちり理解をした上で行動して欲しいという確認事項です。(｡･з･｡)φヵィﾁｬォ）。
　確かに、本を贈るという行為は、「手軽にできそうな支援」に映り、結果、多くの人々が、あるいは多くの企業が類似の活動をしていることも事実で、本が集まりすぎて、本そのものが活用されていない状態が続くNPOもあるようです。
　しかしながら、適切に活動しているNGO、NPO、類縁組織（そのことを明確に理解している団体）の多くは、送付された図書がごみになることも知っていて、その処理の仕方も（試行錯誤かもわかりませんが）、様々な迷惑が別途かからないように配慮して活動していると思いますし、また、選書・分類・排架等をする機能を果たしていると思います（逆に、それら前提がなければ、活動してはいけないと思います）。あくせす・ぽいんとが知るかぎりでは、送りたい側も、送っていいかどうかどうかの問い合わせを前もっておこなっていただいていますし、そのあたりの民度は高いのではないかと考えています（でも、知らないだけなのかもしれませんね…m(__)m。どれだけの人数が、身勝手に中古品を送り続けているのか、統計を持っているわけでもありませんので…(^_^;)）。実際、あくせす・ぽいんとは、Request対応型支援です…。(≧ο≦)人(≧Ｖ≦)ﾉ

　米国では、案外、教育現場＝学校図書館にもe-Bookは多く導入されているでしょうから、影響は「大」。今後、日本も直面する課題かもしれません。

　そこで、これまでの経緯・経験を踏まえて、社団法人全国学校図書館協議会は、活字文化推進会議、公益財団法人文字・活字文化推進機構と連携しながら、東日本大震災により甚大な災害に見舞われた岩手県・宮城県・福島県の学校図書館の復興を支援する「学校図書館げんきプロジェクト」を発足させました（2011年12月）。

　プロジェクトの基本は、（1）東日本大震災による被災地の学校図書館の復興を支援するための寄付金を募り、（2）その寄付金で学校が希望する新しい図書を学校の地元の書店を通じて購入・寄贈を行う、というもの。単に寄付金を集めるのではなく、地域の経済活性化にも配慮するといういう視点から、被災地の書店に「本＝物品」を注文・購入し、その本をそのまま被災地の学校図書館へ寄贈するという、地産地消的な支援を行う「仕組み」に特徴があります。
　地域の産業を復興させていくために、様々な「ファンド」が立ち上がり、それを媒介に現地の企業が運営資金を確保していく（その資金が「いま」を凌ぐための大切な資金となる）という仕組みがマスメディア等でよく紹介されていますが、「出版・本・書店・学校図書館」といったキーワードで語られるような同様の仕組みはこれまで無かったように思います。
　その意味では、このプロジェクトは非常に大きく、今後も大切にしていくべき「仕掛け」です。あくせす・ぽいんとは、大きな活動グループではありませんので、寄付金を集めることは現時点では考えておりませんが、このプロジェクトそのものについては、「勝手に応援団」にならせていただきたいと思います。(^_^;)。

　文化的で必要最低限の生活を送るためには、ベースに衣・食・住、そして医療健康、心のケア、就職…が最も大切で、そのための支援は、多くのNGO、NPO等が行なってきましたし、これからも続けられていくでしょう。
　また漸くではありますが、復興特区の設置で「企業誘致の推進＝現地での雇用促進」を促す政策も現実味を帯びてきており、僅かであるかもしれませんが「光」が見えてきているようにも思われます。その中で、同時並行的に「未来をつくるための教育分野に支援し続けること」もまた大切な支援ではあるはずです。
　被災直後は、本など全く無用の長物でしたが、幾分落ち着いてくると、私たちは、自然発生的に「学ぶ」「知る」「考える」「楽しむ」ための手段を求めたくなります。「人はパンのみにて生きるにあらず」だからです。本は、それら手段の主要なものとして、いつでも・どこにでも・だれにでも利用できる存在です。電気がなくても「自由」に活用できる存在なのです。
　あくせす・ぽいんとは、資金がありませんので(^^ゞ、「学校図書館げんきプロジェクト」のように新しい本を購入できませんが、全国の皆様がお持ちの「子どもたちのための本」（活字本）を預かって、被災地の学校図書館へ贈るプロジェクトは、2012年度も続けていきたいと思います。拝

　繰り返しで恐縮ですが、寄付金のご希望の方は、社団法人全国学校図書館協議会の「学校図書館げんきプロジェクト」にぜひぜひご支援くださいませ。拝

（≧□≦）人（≧∀≦）人（≧▽≦）人。

（引用：時事ドットコム）


（引用：河北新報）

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石川結貴『ルポ子どもの無縁社会』東京, 中央公論新社, 2011, 238p.（中公新書ラクレ407）

　平成12年11月20日に施行された「児童虐待の防止等に関する法律（平成12年5月24日法律第82号公布）」は、平成16年4月14日、平成19年6月1日の2度にわたる改正を経て、現在に至っている。その趣旨は、継続的に続く児童虐待事件を防止し、関連施策を整備・強化することにあったが、未だに「子ども虐待の早期発見」が難しく、「子どもの保護・自立に向けた支援」も十分ではないのが現状である。
　厚生労働省のHPにも、「児童虐待による死亡例等の検証」と称して、厚生労働省内での「児童虐待等要保護事例の検証に関する専門委員会（第1次〜7次）」による検証報告と共に、平成20年度から23年にかけて、地方自治体による報告書を掲載しており、「虐待死」事例を無くすまでには至っていないは明らかである。
　本書『ルポ子どもの無縁社会』は、1988年7月に発覚した東京都豊島区の児童虐待事件を冒頭に、（1）住民票を残したまま１年以上所在不明になる「居所不明児童生徒」の現状や、（2）児童相談所における活動、（3）遺棄児童や置き去り児童の状況等を、過去の統計データや、ジャーナリストとしての取材を通じて議論を展開する。また、児童虐待が生じてしまう社会背景に、（4）ネット社会における人間関係や、（5）核家族化および無縁社会へと突き進んでいく現代社会の有り様があることを指摘し、子供たちの「居場所」をいかに作っていくかについての問題群を提起している。
　本書の目次に見られる“現代の捨て子”“餓死した男児の名前は「知らない」”といった言葉を見るだけでも心が痛み、“1183人の「居所不明児童生徒」”が生まれている教育現場が、今の日本社会の暗い側面としてあることを、本書を読むことで我々は再認識させられるだろう。社会構成員たる「大人」は、この課題についてどう取り組んでいくべきか。
　厚生労働省「第7次児童虐待等要保護事例の検証に関する専門委員会」は、“平成21年4月1日から平成22年3月31日までの間の事例について分析・検証を行うとともに、平成20年4月1日から平成21年3月31日までの間に地方公共団体で検証が行われた事例”などについて”、具体的な改善策を提言した。（『子ども虐待による死亡事例等の検証結果等について第7次報告』）。
　それによると、地方公共団体に対しては、（1）妊娠・出産期を含めた早期からの相談・支援体制を整備すること、（2）予防のための子育て支援体制および児童相談所の体制を充実させること、（3）関係機関の連携を推進することを、国に対しては、（1）望まない妊娠について相談する体制を充実させること、（2）通告義務・通告先等について広報・啓発の一層の充実化、（3）養育者への効果的な指導法についての知見を収集し、それに基づいた指導に関する技法を開発することを求めている。
　しかしながら一方で、年々、児童相談所および市町村における児童虐待に関する相談対応件数は増加しており、児童相談所や市町村ほか関係機関が関与していたにも関わらず死亡に至った事例は無くなってはいない。なぜだろうか。その理由はどこにあるのか。
　本書は、そのような社会政策面での知見を提供するだけでなく、教育、地域文化、虐待をしてしまう人間の心理などをも考える上でのデータとして活用できる本である。2011.3.11東日本大震災を取り上げるまでもなく、日本社会における「絆」を再構築するために、ぜひ一読をお薦めする。
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※上記「書評」は、「関大・インターデパートメント論集５」（2012，p.77-79）にも掲載されました。

拝

東北地方の学校図書館関係者の皆様、ご連絡お待ちしております。
＼(^o^)／

　ちなみに、東北各地の教育委員会は、学校図書館を復興させていくために、どのような意向をもっているのでしょうか。あくせす・ぽいんとのような小さな団体には、そのような情報は「自然に」降りてくるものではありませんが、非常に気になっているところです。学校同士の連携や、現地のボランティア活動が、マスメディア等で数多く紹介されていますが、どこに・どれだけ・どのような活動が入っているのか、そのあたりも知りたいところです。その状況によって、ボランティア活動の内容を精緻化することもできますから…。(^^)v

　学校教育現場における「朝の10分間読書運動」は、自然に全国に広がっていきました。学校図書館とその活用法も「教育」をサポートするための必要条件となり、教育カリキュラムの中に自然と存在するような位置づけにならないかなとあくせす・ぽいんとは願っています〜(^O^)。

We love School Library!!!

「日本財団学生ボランティアセンターを通じた参加者は、昨年6月には300人いたが今年1月はわずか15人。3年生が就職活動を本格化させたことが影響しているとみられ、企業訪問が解禁となった12月は65人と前月から半減した。また、ボランティアを送り出す団体が資金難となり年末を活動終了のメドとしたことや、得意とする支援活動を持たない人は再訪しない傾向があることも背景にある。」

　あくせす・ぽいんとのメンバーとしては、教育という「場」において、機会を見ながら、東北被災地の現状について情報発信し続けていきます。また、学生ボランティアの皆さんの意識も高いので、Social Networking Servicesを活用した情報提供をしてもらいます（現在もしてもらっていますが…(^_^;)。）。

　2012.2.10に発足した復興庁が10年間限定で設置されました。強力な権限が与えられており、省庁横断的にリーダーシップを発揮していただける旨の報道もありますので、ぜひ、あくせす・ぽいんとも草の根運動団体として(^_^;)、期待したいと思います。

　また別件ですが、学生ボランティアメンバーの方がカンボジアへ研修に行かれるそうです。また別のメンバーの方は岩手へボランティアへ行く予定をたてています。戻ってきたら、講演してもらいたいなぁ。

☆彡
　あと、別件ですが、いつもお手伝いいただいてる学生ボランティアさんが、これから本格的に始まる春期休暇を利用して、「カンボジア」へボランティア関連の視察にいったり、また、岩手へ実際にボランティア活動をするなどの報告を受けました。それぞれのメンバーが、新たな意識を持って、社会貢献のための「自分磨き」を自主的に行い始めたこと、本当に素晴らしいことだと感嘆します。最近の学生は「覇気がない」「指示待ちである」「積極性がない」と言われがちですが、あくせす・ぽいんとに参加してくれている学生さんを見ている限りでは、全くそうではありません。「心優しき自立した大人」です…。( ´∀｀)bｸﾞｯ!
☆彡

　いうまでもなく、障がいのある子供たちの支援についても歴史があります。「児童デイサービス」という仕事やその受入施設も各地にありますし、また「障害のあるこどもの放課後保障全国連絡会（全国放課後連）」という運動があって、それぞれの関連施設等がその中で活動しています。(人´∀｀)．☆．。．:*･ﾟ

　あくせす・ぽいんとでは、次のプロジェクトの1つとして「（仮）寺子屋支援プロジェクト」を考えています。必要とする組織等からの要請を受け、ボラティアに登録されている学生さんを、学習支援サポーターとして紹介する…、そんな構想です。いろいろな規制や問題点が明確になり、失敗するかもしれませんが(^_^;)、未来の子どもたちのために、一生懸命、検討したいと思います。拝
･:*:･(*´∀｀*)･:*:･

　最終的にどのような流れで被災地の人々に届けられるのか、現地でどのように使われるのか、非常に興味があります（全く悪い意味ではありません、拝）が、大事なのはそんな形式的なことではなく、実直に「思い」を持って行動している「若者」の存在ですよね。人は悲しみを知ることで、人に優しくなれます。そんな若者がだんだんとこの社会の中で増えていく…、互いに思いやれる社会が未来にはあるんだ…、というそんなイメージをこの記事からは汲み取ることができます。日本も捨てたもんじゃないです〜、と心からそう思えるのでした。

　もう一つの関連記事（同上）にて、石巻の高校3年生の大学受験が取り上げられていました。

少しずつ、少しずつ…「春の足音」…。頑張れ。(,,ﾟДﾟ) ｶﾞﾝﾊﾞﾚ!

　ご丁寧な挨拶文と図書委員会様によるボランティア学生宛の手紙まで複数頂戴し、本当に感激しました。いうまでもなく、関西大学学生ボランティア宛てに書かれた文面については、学生さん直々に開封してもらいました〜＼(^o^)／。
　活動をしている立場にあっては、このような「気持ち」が届くことによって、僅かながらでも「復興に向けての感覚共有」ができることが本当にうれしいのです。上から目線で、勝手に本を送りつけるのではなく、望まれた上での寄贈ができていることに「幸せ」を感じるのでした。ともに活動している学生ボランティアさんたちもそう思っていると思います。


(人´∀｀)．☆．。．:*･ﾟ☆彡☆彡☆彡☆彡☆彡☆彡☆彡

「Slow，But Steady !!!!!」

（大阪市：大饗様）



（東京都府中市浅間中学校図書委員会様から頂いたお手紙(^O^)）

　FTAは、ハワイも含めて、全米各地で活動している団体で、そのミッションは、低所得者層の子供たちに適切かつ高度な教育を提供するというものです。「One Day, All Children」というスローガンも、すごくかっこいい(・∀・)・。（活動内容を分かりやすくるために、多くの「動画」がアップされてます＼(^o^)／。）

　あくせす・ぽいんとも、この団体のように、図書館文化や出版文化に関する講師派遣を請け負える「メディエーター」としての機能を持ちたいな〜、と考えています。活字文化を推進するための様々な組織が、いろんな講演会をしたり、研修会等を企画したりしていますが、地方の公共図書館や学校図書館まで、国内の隅々迄は手が届いていないような状況だと思うので、少しでもその役割を果たしたいなぁと愚考しています…。でも、まだまだマンパワーも含めて、そまでの力はありません(^_^;)。（でも、理想としてはいいですよね…。）
　日本経済新聞によると、FTAで活躍した学生は、その後、企業の人材として引く手数多らしいです。あのGoogleも人材を欲しがっているようです。それだけ、FTAの経験が、社会人としての各面における接遇や、モノの考え方、リーダシップとしての基礎を備えさせるプログラムなのでしょう。数週間の教育実習や、ライブラリアン育成のための図書館実習などとはレベルがかなり違うことは、FTAのHPをみると、納得してしまうかもしれませんね(^_^;)。
　でも、日本でも、地域のNPO法人が外国人に対する補習活動や、「寺子屋」の形式で行う補習授業、そして放課後の子供を対象にした「アフタースクール」など、「点」の活動としてはあるんですよね。それが、「線」および「面」になってない…。「社会でこどもを育む」という文脈では、そこが大きな問題なのかも…。もうちょっと、活動の詳細を調べてみたいとおもいます。!(^o^)!

追伸：Tさん、おめでとうございます。･:*:･(*´∀｀*)･:*:･

「頑張ろう！　東北!!!」　（あと、ちょっとだけ…(^_^;)）

　言うまでもなく、被災者や社会的弱者の側だけでなく、それを支援しようとする側も、無理矢理に支援をするという「行動」とその発想は、案外、何かを継続させるためのエンジンになるのでは…、と思うので、こんな風に言わせて下さい。m(__)m。

「やってみよう！　ニッポン!!!」

このリーフレットが、3.11東日本大震災で被害にあわれた学校図書館に、…
そしてライブラリアンの元に１枚でも届きますように…。

（社）全国学校図書館協議会も3.11東日本大震災対応で支援活動しております。全国的な大きな組織が動くことが、復興のために大きな力を発揮するエンジンになりますよね…。(#^.^#)。

その全国学校図書館協議会が、昨今の被災地学校図書館等の調査を発表しました（中間集計：2011/06/27現在）。データは、全国学校図書館協議会のHPから【PDF版を入手】できます。

回答していただいた学校は293校、うち寄贈図書を希望する学校は116校でした。【詳細はPDF版でダウンロード下さい】。

希望図書の内訳は以下の通り【詳細はPDF版でダウンロード下さい】。「あくせす・ぽいんと」でできることに限界がありますが、ご支援いただいている方々の思いをベースに、ゆっくりですが、でも着実にがんばっていきたいと思います。（Slow, but Steady !!!!!）

「CA1722 - 研究文献レビュー：学校図書館に関する日本国内の研究動向―学びの場としての学校図書館を考える」　http://current.ndl.go.jp/ca1722